散文教学有效策略探究

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内容摘要：散文教学在高中语文教学中有其重要地位，高中语文教学应该重视并加强散文教学，提高散文教学的有效性，真正促进学生语文素养的提高。本文就此探讨了新课程背景下高中语文散文教学的有效策略。

关键词：新课程 高中语文 散文教学

散文教学在高中语文教学中有其重要地位，高中语文教学应该重视并加强散文教学，提高散文教学的有效性，真正促进学生语文素养的提高。本文就此探讨了新课程背景下高中语文散文教学的有效策略。

一.充分理解作品中蕴含的丰富情感

心理学知识告诉我们，作家的创作行为是一项复杂的心理活动过程，作家在写作时有着明显的情感取向，这种情感的取向具体反映在作品中就是蕴含在其中的丰富情感，也就是我们平常说的情感基调。作家在作品中表现出来的情感基调是作品所蕴含丰富情感的集中体现，教师在进行散文教学时首先要做到准确地把握每一篇散文的情感基调，合理把握作者在课文中所渗透的情感，唯有如此才能正确且有效地引导学生理解课文的意境，真正读懂课文。

例如老舍的《想北平》这篇课文，一开头作者说得很清楚，他所知道的那点北平仅仅是“我的北平”，老舍的北平又是什么样的北平，他说“我真爱北平”，这些地方就清楚地告诉我们在这篇散文中，情感基调正是老舍与北平之间这种特殊的爱。理解了这一点就能理解课文中的很多细节，也就能体会到老舍为何对北平的每一个细微之处都充满着感情。这种看似复杂的情感老舍将它比作对母亲的爱，是一种血肉融合、密不可分的深爱，理解了老舍在作品中的这种情感才能把握《想北平》的核心。正因为老舍与北平之间这种特殊的爱，他才会觉得不论是国内的天津、上海还是国外的伦敦、巴黎等著名城市都不可能与北平相提并论，同时通过巧妙的对比突出了北平的特点，突出自己唯有在北平才能找到自我。正是这种特殊的爱，老舍在最后才忍不住要落泪，因为他太想念北平了，而全文也在作者这种强烈的情感中结束。

二.准确把握课文中隐含的情感脉络

朱自清写于1927年的《荷塘月色》，当时轰轰烈烈的大革命宣告失败，朱自清对当时的现实有诸多不满却又无可奈何，他跳不出自己所在的这个圈子，内心始终在纠结矛盾着。文章开篇就是“这几天心里颇不宁静”，在这种感情的影响下作者沿着荷塘一路走来，描述着月下荷塘的种种景色：淡淡的月光，薄薄的轻雾，像牛奶洗过的花叶，隐隐约约的远山，斑驳稀疏的树影，淡淡的云，微微的风，缕缕的清香。这些都是清淡的景，在清淡的景色中包含着作者内心的苦闷与哀愁。然后作者着力描写荷塘景色，依次描述了荷叶、荷花、荷香、流水的特征，突出月下的荷塘之美，饱含深情，摆脱了“淡淡的哀愁”，在写景中表达了一种“淡淡的喜悦”之情，感情进一步发展。但作者“淡淡的喜悦”也是片刻的，喜悦毕竟不能赶走忧愁，人毕竟是要回到现实中，感情到此又为一转：“但热闹是他们的，我什么都没有。”最后回到自家门前，全文在特有的孤寂氛围中结束，蕴含着一种挥之不去的愁情。教师只要引导学生把握了这篇文章的感情脉络，走进文章，深入解读，也就水到渠成了。

三.有效把握文本涵泳实现情感共鸣

散文的教学说到底就是塑造学生的情感，引领学生深入解读文本把握作者的情感，用作品中蕴含的深厚情感去熏陶学生，塑造他们健康向上的性格。这个过程是一个复杂的过程，它要求学生从文本走进作者的心灵进而内化在自我的心灵。教师通过引导学生涵泳作品，实现与作品感情的共鸣。涵泳作品，就是引导学生沉浸到文本深处，对文章进行整体的反复的感受和体会，从而获得对作品深层审美韵味的把握。要教会学生开放所有的感官，眼观其文，想象其画面美；口诵其声，领略语言的韵律美；心会其意，领略作品的情理美，形成多维立体的审美体验。涵泳文章时，可采取灵活方式，或默读品味，或闭目想象，或高声朗读，或对精华段落进行美读。在朗读或美读时要做到声情并茂，沉浸其中，与文本感情相互交流，相互融合，形成共鸣。如《荷塘月色》对月夜荷塘的描写，《济南的冬天》对济南小雪的描写，都适合涵泳和美读。

总之，高中语文教材中的散文作品其内容、主题和表现手法等不尽相同，面对不同的散文作品，我们要灵活应变采取相应的教学方法，而不能死守着一些教条主义的框框。散文教学说到底就是要引导学生进入文本创造的意境，理解作者渗透在作品中的情感，实现与作者情感的共鸣，有效地与作者进行对话，让学生感受到散文的美。

严冬至，江苏省溧水县第二高级中学教师。