浅析独立院校大学生的旷课现象
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[摘要]本文以西安交通大学城市学院为分析对象，采用自编的“学风建设调查问卷”，在大一、大二、大三年级中选取学风好的、学风差的典型班级进行抽样调查。其中，在学生的日常行为调查中，收集了关于平日出勤情况，学生对待旷课现象的态度及原因等相关资料。采用定量研究的方法深入分析，为开展学生 思想工作提供理论依据。
引言
学风是一个学校的灵魂，具有时代特征和高校特色，是促进校风建设、构建和谐校园的重要组成部分。良好的学风是学校的宝贵财富，它可以促进学习者在学习目的、认知方法、学习态度等方面长期形成一种具有稳定性和持续性的精神动力、心理特征及其行为规范。而目前高校里的旷课现象无疑是校风建设的一块顽疾，也是广大教育研究者一直关注的问题。真是如此，本文以西安交通大学城市学院为分析对象，通过获取第一手资料，及时掌握学生的出勤情况，了解学生对待旷课现象的态度，分析原因等。
一、研究的具体方式
（1）调查方式：采用自编的“学风建设调查问卷”，进行分层抽样调查。
（2）样本的范围：所有在校的大一、大二、大三学生。
（3）样本的选择：将各系的学生分为大一、大二、大三共三个层次，按25%的人数比例抽取学风好的、学风差的典型班级进行问卷调查。此次调查共发放问卷1619份，实际收回1569份，有效问卷1569份（其中大一601份、大二549份、大三419份）。
（4）数据分析：采用统计方法，利用统计软件进行因素分析、相关性分析等。
二、调查结果分析
（1）学生出勤情况
学生遇到自己不感兴趣的课，做出以下选择：
当老师的课堂教学不吸引时，学生所做出的选择：
1.加倍集中精力，试图和老师思路保持一致；2.心不在焉，随便做做笔记；3.干脆不理，自学或看其他书籍；4.选择旷课。
从上述分析可以看出，无论是从学生自身兴趣的角度，还是从教师课堂教学角度来看，只有很少的同学会选择旷课。但是在上课时，学生根据自身情况和课堂内容，33%的学生选择与老师思路保持一致，34%的学生选择自学或看其他书籍，综合来看67%的学生还是有自己的学习目标；而30%的学生虽然在教室，但学习的积极性和主动性仍较差。
（2）学生的逃课情况
学生周围逃课的同学人数
从目前学生身边逃课的现象看，大三的学生中选择周边同学大多数逃课的占到了21%，很少和没有的比例为28%、11%，而大一和大二的学生中周边同学大多数逃课的均为10%，很少逃课的比例分别为50%、45%，占较大比重。可以看出大三的逃课情况明显比大一、大二的严重，同时，身边没有逃课的学生占了较小的比例，说明逃课现象还是比较普遍的。
学生逃课的类型：
从上述饼状图可以看出，学生逃课最多的为思政教育类，占38%；其次是选修课，占24.8%。说明大多学生对思想政治课和选修课重视程度不够，存在严重的旷课现象，一方面是学生本身兴趣不高，另一方面由于思政类课程自身特点决定。而实务课、专业必修课旷课比例较低，说明学生更重视对专业课程的学习，尤其是具有实践性的课程。
（3）学生对待旷课的态度问题
有56%的学生认为如果有重要的事情，偶尔旷课也情有可原，28%的学生认为旷课与否并不重要，不影响学习就行，可以看出学生还是能把握住基本原则，在不耽误学习的情况下出现旷课现象。仍然有11%的学生坚持学业为重，坚决不能旷课。只有5%的学生持无所谓的态度。
（4）学生认为到课率偏低的原因
如上图所示，40%的同学缺乏学习的动力，22%的同学认为可以自学，分析可以看出，大多学生在上大学后，不能给自己很好的定位，树立正确的目标。学习动力成为影响学生听课的主要原因。15%的学生选择课堂讲授内容听不懂。10%的学生选择课外活动与上课冲突，这部分的因素可以通过合理的安排避免。9%的学生选择课程没有用，这部分学生不能正确的认识到课堂所学的知识与实践之间的关系，应首先从思想上进行有效引导。仅有4%的学生选择沉迷于网络游戏。
从各年级的分析结果可以看出，大三的学生自学能力更强一些，大二学生的课外活动与上课冲突的现象突出。其他影响到课率的因素各年级并无明显差异。
对影响到课率的因素进行相关性分析：
从上述相关性分析可以看出，认为可以自学、课外活动与上课冲突之间存在显著的负相关，说明自学能力强的同学完全可以协调好自己的时间处理学习与课外活动之间的关系。认为课程没有用、缺乏学习动力与沉溺于网络游戏之间存在显著的正相关，说明认为课程学习没有用的误区与缺乏学习动力是导致学生沉迷于网络的主要原因。同时，缺乏学习动力与认为课程没有用之间也存在显著的正相关，学生不能正确的对待学校课程学习，也是导致学习动力不足的主要原因。
（5）学生对待老师上课点名的态度：
大多数学生对点名持无所谓的态度，选择十分必要的人数略低于选择没必要的人数，可以看出，只有少数学生会重视点名并觉得老师点名有作用。
三、对大学生逃课现象的建议
大学生旷课现象较为普遍，要想采取有效的措施解决这一现象，尤其是针对独立院校这种特殊的三本高校，必须从学生和学校两方面入手，正确定位学生的学习水平与高校的办学方向。
首先，独立高校属于三本院校，学生的总体成绩、学习水平与一本二本院校有一定的差距。正是由于此，学生上学的动机中物质追求、求知进取和社会取向作用对他们的影响较强。其次，独立院校近年来发展快速，竞争力增强。就要求独立院校要从我国的教育体制改革和发展的实践出发，明确办学方向与定位，探索出适合学生培育核心竞争力的途径。
（1）树立正确的学习动机
在分析学生逃课的影响因素中，40%的学生选择了缺乏学习动机。说明大部分学生学习没有目标和动力。大多学生经历高中的学习和高考的激烈竞争后，对大学的学习生活会出现不适应，在没有人天天监管的情况下，极易产生暂时的思想迷茫，不知所从，从而放松对自己的要求。逃课、去玩、上网等大多由此产生。然而，学习动机的形成离不开内在驱动力和外在的诱因，在内在驱动力方面：第一，激发学生的好奇心，求知欲来源于好奇心，要使学生对所学的知识产生兴趣，这当然与专业的选择也有着密切关系，因此需要正确培养大学生专业兴趣。第二，增强学生的自我效能感，帮助学生提高学习效率，让学生通过自身的努力提高学习成绩。第三，明确的学习目标。要根据学生自身的特点帮助学生树立正确的学习目标，学生有了学习目标，便会通过自己的努力去实现；在外部诱因方面主要包括：教师家长的期望、学生之间良好的竞争、各种奖惩等。教师与辅导员对学生的期望会促进学生得到进一步的发展，尤其是对待学习差的学生，期待效应会更加明显；班级同学之间、舍友之间良好的竞争会形成好的班风、学风，进而带动整体成绩的提高。同时，包括奖学金、三好学生等一系列物质奖项的设置，是很大一批学生学习的动力。
（2）改进学校的教学管理
首先，从学校的角度而言，大学生的培养应该和社会的需要相适应，要培养具有实践能力的应用型人才，调整知识结构，扩展专业面，增强学生的社会适应能力。这样将学生的职业发展和开设专业和课程紧密结合，就能够激发学生学习的兴趣和参与的积极性。其次，提高教学水平，努力提高教师自身的教育教学素质，提高教育教学质量。同时要合理恰当地组织教学内容，灵活丰富地运用教学方法和教学手段，不断摸索、创新教学技巧，努力提高教学艺术，尽可能生动、有趣、富有吸引力，激起学生的学习热情，将学生吸引到课堂，使学生学有所得，喜欢上课。再次，提高教学管理水平。合理恰当地安排组织教学，不断改善教学环境与条件，尤其是对学生实践能力培养。
（3）积极转变学生对于旷课的态度
第一，应该让学生认识到学习的重要性，要形成不断学习的习惯，确立正确的奋斗目标。只有掌握好牢固的基础，才能在以后的工作学习中发挥的更好；第二，根据学生逃课的原因加以正确的引导，有的学生是因为不满意学校的课程安排而逃课，这些学生大多数会去听自己喜欢的课，或者到图书馆看自己喜欢的书。 有的学生既不喜欢学校的课程，又没有自己的计划，虚度人生；第三，学生的旷课高峰期多集中于学期中，学生会产生学习倦怠，在这个时期需要通过其他各种活动来缓解学习压力，再次调动起学生学习的积极性；第四，在学生中树立组织纪律观念，增强学生的自我约束力，调整好心态，避免受外界环境影响。
（4）创建良好的学习氛围
良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。学生的自我约束力较差，因此，一个良好的学习环境将决定学生的学习状态。第一，加强校园环境的建设。完善各种硬件设施，加强图书馆、自习室、学习交流室的建设，为校园环境建设提供有力的物质保证。只有配备完善的硬件设施，学生才会安下心来学习；第二，积极开展各种形式的知识讲座，为学生交流思想、丰富知识提供广阔平台。同时注意培养学生的综合能力，使他们各自的组织管理能力、社交能力、表达能力和创造能力在不同程度上得到发挥，从而最大限度地实现自我价值和发挥个人潜能。第三，繁荣校园学术氛围。校园里教师及相关人员参加各种学术交流活动，不断充实和完善自己，以自身的行为去教育和影响学生，进而调动学生在学习方面的积极性。
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（作者单位：西安交通大学城市学院 陕西西安）