用理智之桨荡起情感之舟

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摘 要：选材是作文成功的关键。教会学生运用智慧选择素材是作文教学的一个重点。而合理选材需要从想象和逻辑两个途径展开。在作文教学中，教师要引导学生运用线性的发散思维，选取材料，形成提纲，并通过选择和舍弃，用符合自己实际的材料写出独特的文章。

关键词：作文 选材 想象 逻辑思维

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）07-0048-02

作者简介：徐丹（1974―），女，江苏海门人，本科学历，中学一级教师，江苏海门市海南中学语文教师，海门市教坛新秀。研究方向：中学语文教学。

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”作文是学生关注生活、表达情感的载体。同时，作文也是一种技能，作文过程是一个积极的、复杂的心智活动过程，它要求学生在思想情感、语言运用、生活经验等方面调动积蓄。因此，完成一篇文章不仅需要情感，还需要运用智力。从平时的作文来看，不少学生的作文材料陈旧，无法吸引读者，另有一些作文，因为这个材料用的次数太多了，也失去了原有的光彩，还有一些学生一味模仿，进入抄袭的误区。而在作文课上，不少学生或冥思苦想，或左顾右盼，就是迟迟不见动笔。究其原因，是他们无话可说，也就是缺乏写作的材料。

学生真的缺少写作的素材吗？非也。他们对新事物的感知与兴趣，远远超过对课堂知识的渴求，他们心中小小的快乐、烦恼也使生活变得多姿多彩。学生缺少的不是素材，而是发现素材的眼睛。他们像一个不会持家的人一样，不知道在他的仓库里有哪些东西，他也不知道哪些是适用的，哪些材料是可以织出一件五彩的羽衣的，哪些材料是可以烹饪出一道无上的美味的。给他们一把钥匙打开材料仓库的大门，让他们学会整理自己的素材，拿来为自己的作文所用，这是当务之急。

如何教会学生选材，让他们在最快的时间里找到写作的素材，下笔成文，又如何让他们的作文有较为新颖的题材，不落俗套呢？笔者的尝试是在选材的过程中，要学生学会理性的思考，要借助想象和逻辑思维两个翅膀，也即运用想象和逻辑思维来训练学生作文。话题作文一般只规定写作的范围或只提供给学生一个话题，至于文体、立意、选材、表达，都可由学生自主选择，是一种对传统作文模式的有益“反拨”。但由于话题作文给学生的空间过于自由，不少学生的作文流于空泛，而且话题作文的审题要求也不严格，这样，淡化了学生的审题意识。所以，在话题作文的训练中，从话题出发，线性的发散思维形式是很实用的一种训练选材的技巧。

以话题作文“树”为例：凡是和树有关的内容都可被纳入写作范畴，学生由此展开的思路是：树干、树枝、树叶、树皮、树根。再往下一层，由树叶可以拓展为树叶的颜色、形状等。再由树叶的颜色可以往下联想到绿色、枯黄、红色等。这样，一级一级往下，整个过程条理清晰，内容丰富。最后，在写下来的这份提纲中，再选取一两个比较熟悉、又有新意、立意相对深刻的题材，写成一篇作文。在这个过程中，学生利用线性的发散思维的特点，遵循逻辑思维的一般规律，逐层展开，步步深入，同时，横向思维的扩散，也丰富了写作的素材。既独辟蹊径，避免了材料的雷同，也加深了作品的立意，可谓一举两得。

以“生活，因改变而精彩”为题的一篇命题作文课上，在动笔之前，笔者以话题作文“树”抛砖引玉，在讲解示范后，学生开始动笔。有了课前的实战指导，学生不再像以往那样趴在桌上，托着下巴苦想了，看着学生一边思考一边动笔的情形，笔者心中暗喜，看来，这个方法比较有效。学生有法可循，有事可做了。

十分钟左右，一部分学生有了轮廓，笔者巡视过去，看到一个学生写道：

家的改变，学校的改变，社会的改变，

然后在每一个改变下又有如下子集：

家的改变――妈妈的手受伤了；家里添了小侄子；爸爸回来了

学校的改变――新的操场；开展社团活动了；某同学上课不迟到了

社会的改变――楼房的变化；路的变化；小区的变化

这份提纲条理非常清晰，而且看得出这个学生非常善于进行同类事物之间的联想，由家的变化，很快想到学校、社会的变化，这样，思路一下子拓宽了，而他接下来的每一个具体变化，也的确是这些日子在他的生活中所发生的。

笔者把这份提纲拿到讲台上，用实物投影仪展示在屏幕上，进行了简单的点评。学生都是很聪明的，“举一”立刻“反三”。底下马上有学生把自己的提纲也拿了上来，有的写到，家里养了猫，生活有了改变，立刻有学生七嘴八舌地说开了，养狗了、养巴西龟了、养金鱼了……有了动物，就有植物，题材马上多了起来。也有学生想到因为停电，生活有了改变，马上就有学生联想到停水了、停气了……又有学生想到四季的改变，春夏秋冬，于是，又联想到下雨了、下雪了、刮风了……作文课上出现了难得的热闹，学生的思维一下子活跃起来了，他们由此及彼，由眼前的一物一景，联想到很多事物。笔者一边听一边板书，黑板上写得满满的。

接下来，笔者让学生做最后的选择，选取其中的三个材料各写一份写作提纲，要求选熟悉的写，选有意义的写。学生略作思考后，纷纷开始动笔了。和刚才的情形差不多，十来分钟，就有学生举手示意完成了。等到一半左右的学生完成后，笔者又指名两个学生上前投影他们的作业。其中一个学生写因为停电了，所以一家三口改变了饭后看电视的习惯，到附近的滨河广场散步，玩轮滑，感受到了运动的快乐和一家人的幸福。学生们对这个材料很感兴趣，认为选材真实，写的就是身边的小事，表达了很真挚的情感。学生显然在选材上不拘泥于个人狭小的世界里，对当今时代给予了关注，多观察、多思考，这是一个很有思想、关注社会热点问题的人。他能抓住生活中的一件小事，折射一种社会现象，并由此引发更深层的思考。

这两个学生的示范，使全班学生意识到选材的时候，要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。在这中间必须经过“放弃―选择―再放弃―再选择”的过程。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。经过认真思考，很多学生重新审视了自己的提纲，认真做了修改。这样一份提纲的完成，意味着作文的基本成型。果然，在接下来的半个小时里，学生很快完成了整篇作文。

在批阅的过程中，笔者欣喜地发现，作文的批改变成了一件令人愉悦的事情。学生以他们细腻的心灵，敏锐地感知身边的变化，并对这大大小小的变化进行了深入的思考，挖掘出了深刻的主题，传达出了真挚的情感，让学生体会到了作文是要靠智慧，而不仅仅是凭感觉写的。为了让学生养成这样的一种思维和写作习惯，笔者在接下来近半个学期的作文训练中，进行巩固和强化训练。一段时间之后，作文课上基本不见了学生枯坐冥想的情形，他们知道怎样用理性的思维打开作文材料仓库的大门，然后进行合理的选择，最后写成一篇选材新颖、立意深刻、语言优美的作文。教学同样需要触类旁通，一种类型的作文训练方式，重新审视，加以合理的利用，或许，能给我们带来“柳暗花明又一村”的惊喜，能让教与学都获得更大的提升。