语文教学人文精神的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇语文教学人文精神的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
内容提要：新课标强调了良好的人文素养的培养和健全人格的塑造。这就明确了语文学科的教育不仅要使学生获得知识具有适应实际需要的语文能力,而且要弘扬人文精神,培养学生热爱祖国语文。结合自己的教学实践进行尝试和探索。
随着社会的进步、生产与生活方式的改变，培养既懂专业技术，又有人文思想的新型人才，已成为教育追求的目标。在语文教育中传授一定量的人文知识，并使之内化为人文精神，为更高层次的教育奠定扎实的人文基础，刻不容缓。在我国，当今语文教育中人文精神的培养应重在以人自身为价值取向，重在培养学生健全的人格，培养学生正确的人生观、世界观 和道德观，重在品德修养、道德情操、情感意志、性格气质、心理健康等方面的教育，从而树立起追求完满人格的价值观。
语文教学面对的教学对象，是充满了求知渴望的有待塑造的活生生的人。语文教学本身特有的人文特征逐渐的被淡化。缘此现在语文课程增加了“发展健康个性，形成健全人格，提高人文素质”的内容。而据此编写的新一轮语文教材的选材对此也有了充分的体现。如何抓住教学内容所体现的人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神，运用各种教学手段培养我们的学生有独特个性、有创造能力、能尊重他人的有知识、有修养的新一代高素质的人才，这成为摆在我们面前的一个必须解决的迫切任务。
一、语文教学中的人文精神
1、人文精神是语文教学的主要内容。我们所提的人文主义精神，它强调个性的自由和权利，个人的尊严和个人的价值。语文教学就其教学内容来说，不管是阅读鉴赏还是写作训练的教学，它始终关注着人自身。它审视过去，面对现在，想象未来。它在语文课堂上，搭起历史、现在、将来的舞台，让人粉墨登场，尽情的表演，将人生的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一亮相。它直逼心灵，拷问灵魂，从而使语文教学具有阅尽千古人生，品味多彩生活的感染力和震撼力。感受个性的张扬，体察人生的价值，展示人的尊严，语文教学也就有了独特的人文精神，并构成其最主要内容。
2、人文精神与学生素质的培养。由于长期以来对群体的过分偏重而造成对人的个性及人的价值、人的权利、人的尊严的忽视，更由于中国封建社会长期对人性的压抑、扭曲的影响远没有根除，作为大写的“人”历来被忽视了。而随着时代的发展、社会的进步，我们的民族要振兴、国家要强大，没有具有独立人格、有主见、有创新精神的具有较高素养的人，那是无法想象的。因此，改革开放这些年，社会越来越认识到人文素质的重要性，更日益表现出对人文精神的需求。语文课程对健康个性、健全人格等人文素质内容的增加，也就十分及时了。
语文教学中教学内容所具有的人文精神，为学生人文素质的培养提供了条件。据此，教师在语文教学中，灵活采用各种教学手段，以学生为主体、尊重学生、发挥学生主动探究精神，在充满了人情之美、人性之美、体现人生命价值的古今中外的不朽作品中使学生受陶冶，受洗礼，让学生潜移默化中受到人文精神的教化，从而在提高文学鉴赏水平的同时，培养学生的人文素质。
二、语文教学中人文精神的培养
深入地了解语文教学中教学内容所体现出来的人文精神，就能在教学中积极、灵活、有意识地对学生进行人文精神的熏陶和培养。
1、采用怎样的教学形式进行教学，实际上也在无行之中影响学生个性的形成。教学中是否以学生为中心，突出学生的主体作用，是一个重要的问题。用以学生为中心，紧紧围绕学生在学习中提出的问题进行灵活处理的随机应变教学法，就是改变传统教学的以单纯传授知识的教师学生一对一的沉闷、乏味、缺少交流的模式，而成为师生之间交互、多向、生动活泼、气氛热烈的谈心与探讨。这里有的是对学生的尊重，有的是平等的朋友式的交心，有的是对不同见解没有定论的面红耳赤的热烈争论。教师就在与学生问题的探讨中，随机应变地从宏观上灵活处理，把握课堂教学的重点、难点。学生就从这样的课堂教学中学会了敢于发表个人的见解，学会了民主协商，学会了尊重他人，学会了正确的研究学问的方法。
2、优秀的语文教师不但勇于探索、永不知足，是驾驭课堂教学的高手，还应是和蔼可亲、细致入微的心理学家。不但在课堂上以满腔的爱心激励学生大胆发言，而且还通过对作文题材的选择和学生作文的写作进行心与心的交流，给学生以人文的关怀，从而培养学生的人文精神。无论进行何种教育，观念是先导，而教育者是观念的承载者。因此要增强对人文精神的认识，必须从教师转变陈旧观念、树立正确观念入手，否则就不可能有切中要害的措施，也不可能有“真刀实枪”的实效。看看我们的语文教育，我们不得不承认的是一些落后的、急功近利的教育观念仍然主宰着我们教师队伍中的不少人，他们把儿童仅仅看作知识的容器或成人的附庸，像揉面团一样无视其作为完整意义上的人的存在，无视其年龄特点，从而导致受教育者的畸形和片面发展。与此同时，现实中还有一种情况是：一些教育者并不是教育理论的无知者，他们懂得教育对象身心发展的特点及有关教育教学规律，一旦落实到教育教学实践便完全又是另一码事。可以这么说，一日不彻底转变教师已有的陈腐的教育观念，一日无教育的彻底改观可言。一个受过真正教育的人，绝不仅仅是一个学富五斗的饱学之士，更应该是一个在生活情趣、思想品质、胸怀气度、理想抱负、价值判断等方面都健全健康和积极向上的人。概而言之，以人为本的教育旨在全面关怀人的成长，培养真正的人、完整的人。
总之，教师随机应变的探究性学习的课堂教学，到由学生对所学课文进行联系实际的探究性地研究，并加以写作，进行实际的操作运用，这是一个大的跃进。现在教材与读本结合的编写体例，使课文涉及的作家作品的面更广、数量更多了。这也为确定专题进行研究写作提供了条件。语文研究性论文的写作，是用科学研究的方法，根据掌握的材料，以认真谨严的态度，进行归纳，对未知的领域作出合理的逻辑推理，得出结论。它需要有独到的见解，大胆的创新精神。
参考书目
1《语文》（全日制普通高级中学教科书）
2《教师教学用书》（全日制普通高级中学）