在课程融合中彰显综合育德的实效
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武汉市“十二五”中小学“有效德育”建设工程方案中提出的“课程融合育人”是实施有效德育的重要途径，其宗旨是以“课程融合项目”为手段，发挥课程综合育缘墓δ埽最大限度地释放课程的育德价值。在“十二五”中小学“有效德育”建设工程期间，我和德育团队的老师们构建校本“德育课程融合育人”项目目标体系、课程体系，制定校本德育课程评价方式，以目标为指导，以课程为载体，以评价为方式，通过实施、落实“课程融合”项目，努力彰显德育工作的实效。
一、构建校本德育课程融合育人项目目标体系，以目标为指导实施“有效德育”
德育课程广阔而宽泛，校园环境的一草一木，校园生活的一言一行，都属于德育课程的范畴，蕴涵着深刻的教育意义。在“十二五”中小学“有效德育”建设工程期间，我和德育工作团队努力构建校本德育“课程融合育人”项目目标体系，以目标为指导实施“有效德育”。
树立校本德育工作理念。经过多年的思考和实践，我校的德育工作已形成了独具特色的三个工作理念。在德育课程理念的指引下，德育工作呈现出“全员、全学科、全过程”育人的良好态势。
倡导理念一：“所有的课堂都是道德课堂”。道德是人类也是教育的最高目的，要引导学生过一种道德生活，让道德意义在课堂里流淌。
倡导理念二：“所有教师都是道德教师”。所有道德教师是超越学科的，教师应具有良好的道德修养，有崇高的师德。
倡导理念三：“所有学生都应该是道德学习者”。教学的本质应当是以学生学会学习为核心，所有学科教学中的育人应走向学生的道德学习。
二、构建校本“德育课程融合育人”项目课程体系，以课程为载体实施“有效德育”
我深知：习惯是养成教育之基，习惯成自然是在反复训练中达成的，没有训练就没有落实。“有效德育”工程实施期间，我和团队的老师们提出学校德育课程要以养成教育内容为重点，以科学的训练为手段，在坚持不懈地关注和落实中做真正能体现在学生身上的德育。
实施“校园礼仪三字歌”德育校本课程。学校以“校园礼仪三字歌”为载体，构建了小学整个阶段行为规范训练体系。各年段研究制定不同阶段养成教育课程的重点内容、目标，六年一贯、层层递进、不断强化，坚持实施。围绕德育课程目标，德育部门将“规范佩戴红领巾――外表美”、“课间文明活动――言行美”、“弯弯腰洁校园――爱校园”、“光盘行动――重环保”四项内容作为养成教育课程重难点落实项目，进行持续关注和培养。通过班级积分、“中小闪亮星”推介等方式激励每位学生练好这“四项基本功”，做美言雅行少年。
学科课程目标与养成教育目标有机融合。品德、健康、科学、艺术等课程的教师认真研读课程标准，将学科课程与养成教育相关资源进行整合或重组，在课堂上进行科学地训练和指导。例如，品德教师将《中华路小学礼仪规范三字歌》中的训练目标融入到学科课程目标体系中，在班级中开展了规范佩戴、清洗红领巾、学习整理书包、拧抹布、擦桌子、扫地、拖地等基本生活技能的指导、培训，通过课堂展示、学生自评、小队互评等方式促进学生良好品德的形成和社会性发展。
探寻学生自主教育管理模式。教育的价值在于引领和促进。面对繁杂琐碎的德育工作，老师们往往事必躬亲、劳神费力，两眼一睁忙到天黑却收效甚微。反思日常的管理，学生主体地位的弱化甚至缺失是造成德育工作难见实效的重要原因。“十二五”中小学“有效德育”工程实施期间，我们德育团队提出德育管理工作要凸显学生自主管理。学校坚持开展中、高年级与低年级“手拉手”互助活动；“星光”电视台、播音台、图书室、国旗班等部门提供了小主持人、小记者、小演员、图书管理员、“限速”督导员、国旗护卫队、校园小导游等多种志愿服务者，给予学生实践的平台。各班围绕学校德育课程目标中“四项基本功”的内容激励学生自主参与到班级服务岗活动中，通过组织培训、分批上岗、表彰优秀等方式激励学生踊跃参与、自主实践。德育部门定期召开“做智慧型班主任――从激发学生自主管理开始……”系列主题班主任研讨会，以案为例，或聚焦问题，探讨解决问题的措施，或分享经验，交流收获，通过切实有效的行动研究促进老师通过日常管理认识和了解学生，寻求学生自主管理的策略，智慧育人。
三、制定校本“德育课程融合育人”项目评价方式，以评价为动力实施“有效德育”
新课程标准要求教学做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三纬目标的有机结合。武汉市“十二五”中小学“有效德育”建设工程方案中提出的“课程融合育人项目”与这一要求十分吻合。无论是“课程融合”还是“课程渗透”，在本质和内涵上是高度一致的，均是发挥课程育德的功能。我们在组织活动时发现：组织一场大型活动常常会耗费师生们大量的时间和精力，导致大家积极参与性不高，影响了活动的效果。为改变此局面，我们积极推行实施“活动课程化、节日体系化”的德育活动评价方式，将“学科整合与渗透”、“全员参与”、“激趣”、“动情”等要素作为评价活动是否有效的重要标准。通过评价方式、内容的改革，努力探寻“有效活动”和“高效课堂”的有机渗透、融合，在与各部门一起整体规划、统筹安排、协调合作中提升学生活动的实效。
活动课程化。为提高德育活动实效，我们将“在活动中渗透课程目标，在课程中落实活动目标”作为组织、策划、实施活动的重要指导思想。每学年开学初，我都会组织德育、教学、总务等部门共同商议，整体规划全学年德育教育活动安排，提前下发给各年组老师，让老师们提前知晓全学年活动计划，在全员关注、统筹规划、科学安排中落实好各项活动。无论是早锻炼、晨读、课间活动、午餐、阳光活动、一日三扫、放学路队等日常活动，还是科技节、艺术节、读书节、新春游艺节等大型活动，我们都力求做到以平日课堂教学为基础，把课堂教学目标与活动目标有机结合，在打造“高效课堂”的同时提升德育活动实效。
节日活动体系化。通过多年的实践，我校的德育团队构建了新颖独特的“趣味七节”的活动体系：温暖的三月，“爱心节”将感动的号角吹响；活跃的四月，“运动节”上体育健将将汗水与激情挥洒；芬芳的五月，“艺术节”让校园里四处弥漫着迷人的气息；热闹的六月，“科技节”中学生们动手动脑去创造；气候宜人的九月，师生在“远足节”中磨练意志；火红的十月，“建队节”上星星火炬熠熠闪光；喜庆的十二月，学生们在“新春游艺节”中感悟中华传统文化的魅力。针对每项活动，我们力求做到次次有渐变，年年有新意，让学生们在年年有期待、月月有惊喜中获得发展和提高！经过多年的探索和实践，针对不同的节日采取特色化的评价方式对参与、组织、策划的各部门、年组师生们进行激励。“组织协调奖”、“积极协作奖”、“突出贡献奖”、“最佳创意奖”、“最具特色奖”、“最具实效奖”、“最佳表现奖”、“最具感动奖”等一项项自创的特色奖项激励着各部门、各年级的师生们不断努力、追寻德育活动的实效。
德育课程的最终目标是规范人、激励人、发展人，无数富有意义的探索和实践都将会潜移默化的熏陶学生的品性，净化学生的心灵。我和德育团队的老师们在“课程融合”的老师们思想的指引下，充分发挥课程综合育缘墓δ埽最大限度地释放课程的育德价值，在有效的“课程融合”中彰显着德育工作的实效，让学生们在幸福、快乐的校园生活中受到影响、培育，获得塑造和发展……