一份未完成的作业

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人们常以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容我们教师为教书育人所付出的沥血青春。尊师重道，自古便是受到社会推崇的优良风尚，因为教师这个职业既是文化传承的纽带，更是孩子人生路上的引路明灯。三字经中曾提到：“子不教，父之过，教不严，师之惰。”这句话的意思是孩子不能或不愿接受教育，是家庭没有尽到应有责任；而孩子接受了教育，但是没有进步，没有建立良好的人生观世界观，那就是老师没有尽到责任。

在我任教的班上有个孩子，性格内向，不善言语，自我保护意识比较强，上课反应不积极，比较情绪化。我一开始担任班主任时，并未注意到这个孩子，因为他虽然学习成绩并不理想，但人很乖，与周围同学关系也不错。直到一次令我意外的“罢工事件”，才让我真正走人了这个11岁男孩的内心世界。那是一次周一检查作业时，布置的3门功课他居然都一字未写。没有做家庭作业的理由是心情不好。初听到这个理由，觉得这根本就是不尊重老师的表现。但经过深层的了解和换位思考，才发现“心情不好”背后的故事以及对我工作的深刻反思。

这个孩子的父母都在外地工作，留下了房子，并把孩子托付给了母亲的弟弟。孩子的舅舅也顺理成章地住在姐姐家照顾孩子，但是由于各种因素，他并不能扮演一个“严父”的角色，所以在诸多事情上，无法对孩子实施监管，因此出现了这个“罢工事件”。而令孩子心情不好的原因，是因为父母的工作出现了点问题，而导致了他情绪不稳定。从这点上来看，这个孩子很有孝心。换位思考一下，如果是我们遇上了令人担忧的事情，也会心烦意乱。我并不支持“心情不好就可以不做”，而是想通过这次的问题，让他明白对待“工作”的态度。不可否认，家庭环境对一个孩子的影响是极其巨大的，如何将这个影响往良性的方向引导，这就是我们要共同探讨和努力的。在之后的接触中，我又发现他有一定程度的自卑和内心希望被父母肯定的自尊心。自卑，或许是因为自己的成绩一直不理想，怕被老师看不起，也不愿意迎难而上多听多问，就像把自己缩在了一个壳里，偶尔探出头来，一看老师脸色立马又吓得缩了回去，不懂也不问，长此以往，造成了恶性循环，成绩得不到提高，同时他的内心又希望得到父母的夸奖。父母在时会有好的表现，但是其父母在外地工作能回来的时间不多，所以造成了这个孩子的表现时好时坏。

通过这个深层次的了解，我觉得这个孩子还有更大的提高空间，但是首先就是要树立起他的自信和对老师的信任感，消除他在之前寄宿学校留下的阴影。老师除了良师之外，更应该是一个益友。所以，我采用了鼓励式教育，与孩子做朋友，不断地告诉这个孩子：“你很优秀，你可以做到，可以做得更好”，从潜意识里，给他灌输这样的一个信念。当他有所进步时，联合家长及时给予表扬，从而重建孩子的信心。其次是协调好其家庭内部的监管关系。孩子毕竟是非行为能力责任人，需要一定的监管和约束。但这个监管和约束是建立良好的沟通和信任的基础上，而不是单纯的做或不做。

对孩子的教育要讲求方式方法，每个时代的孩子都有这个时代的特征，我们不能一味地把他们理解成曾经时代的我们。在日益错综复杂的社会环境下，孩子的心智也偏向于早熟，老师的引导，对孩子今后人生的方向会有很大的影响。所以，作为指路明灯的老师，需要更细致更耐心的工作，多和孩子们心贴心地交流，才能为他们“答疑解惑”，真正尽到“教书育人”的责任。

(作者单位江苏省无锡市江阴市城中实验小学)