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新课改下的教学方法初探

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摘要:树立新的人才观念、改革教法、帮助学生创建新的学习方式是新时期素质教育的需要,更是新课改对广大高中教师的要求。本文就高中数学新课改中亟需解决的“观念更新、教法改革、评价方式”等方面的问题,发表了见解。

关键词:理念;学习方式;评价改革

中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)24-0036

目前,高中数学新课改正在如火如荼地进行着,“自主――合作――探究”、“数学建模”等各种新的教学方式,走进了课堂;创新了教学环境,也改变着人们的观念。在新时期、新形势下高中数学教学也面临着新的挑战。

高中数学教学应如何顺应形势、进一步深化新课改呢?以下是笔者根据自己的教学实践谈的几点看法。

一、创新教育理念,树立学生本位思想

新课程的精神实质概括起来就是“与时俱进”、“以人为本”。为了适应新形势,我们教师必须更新观念、勇于探索;必须改革传统的应试教育模式;注重培养学生的数学思维能力和运用数学的意识。

新课改要求高中数学教学应以“掌握数学知识――发展数学能力――提高数学素质”为主线,要达到这个目标,就必须注重学生非智力因素的培养,帮助学生树立科学价值观和正确的人生观;要注重学生习惯的培养,培养良好的学习习惯是创新学生学习方式的关键;要注重能力的培养,注重基础知识和基本技能的教学,培养学生发现问题、解决问题的能力;强化思想方法培养,注重数学思想、数学方法的教学。树立师生之间探究学习、合作学习的意识,培养自主创新精神。

在课堂教学中,教学设计要能够体现社会需要和创新精神。要重视运用多种形式,揭示知识发生的过程,帮助学生把握知识结构,形成知识网络。还要注重方法教学,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、创建新的学习方式,贯彻落实教改目标

新课标要求高中数学教学必须遵循如下原则:1. 发扬民主教学,体现学生主体地位。2. 激励独立思考,发展学生的逻辑思维能力。3. 调动学习主动性,培养学生的主人翁精神。4. 鼓励运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生综合素质。

为了贯彻落实上述原则,教师必须把握高中数学学科特点;面向全体,帮助学生创建新的学习方式。

(1)开放式教学,充分调动学生的积极性

在传统教学中,教师基本上是满堂灌,学生毫无主动性可言。这种模式是以教师为中心、方式呆板,抑制了学生思维、消泯了学生个性;使学生学生处于被动地位,并形成依赖习惯。长期训化,把原本充满生机和活力的学生,培养成了缺少创造能力和进取精神的“机器人”。新的高中课程改革,强调学生是学习的主体地位,以学生为主导,让学生自己发现问题,解决问题。教师起到的是引导和帮助的作用。

我们教师也应该深入学习、研究新课标,认真贯彻国家新课改精神;创新课堂教学模式。使高中数学教学由“统一”型向“多级”型转变,由“单一”讲授向“多样化”启发转变。

(2)创设情景,培养自主学习精神

问题情境的创设包括以下几个方面:

①趣味性:课堂教学中,多为学生提供一些数学故事或数学史,激发学生的数学兴趣,从而引发学习动力。

②实用性:课堂教学中,教师要善于创设有社会实用价值的数学问题情境,让学生发现问题就在自己身边。

③开放性:创设开放性问题,引导学生变换问题的观察角度,多方位思考问题,培养学生的发散思维能力;引导学生多问几个为什么,为什么存在这个结论?条件和结论有什么联系?怎样得到这个结论?

④冲突性:教师可根据课程特点,利用知识的新旧之间、整体与局部之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突,注重“矛盾式”问题情境的创设;激发学生求知的愿望,使学生的探索欲望在 “冲突――平衡――再冲突――再平衡”中,逐渐得到强化。

(3)营造民主、和谐的学习氛围

营造“民主、平等、和谐”的课堂氛围,是新课改对高中数学教师的要求。为了达到此目标,教师必须尊重学生的人格;以亲和的态度调动学生的积极性,把微笑带进课堂。少一些训斥,多一些关爱;要以自己的人格魅力和不断提升的课堂艺术,点燃学生思维的火花,使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。

(4)探究性学习,体现学生主体地位

在传统教育中,学生过多地采用了接受式学习,听、记成为最主要的学习方法。新课标要求教师把学习的主动权交给学生,在课堂教学过程中充分利用探究式教法,鼓励学生的积极参与。让学生在自主解决问题的过程中,产生兴趣和快乐、提高品位和技能。

(5)合作式学习,给每个学生提供发展机遇

小组合作探究问题,有利于学生对知识的思考过程进行再现;也在小范围内给了所有人表现的空间,给每个学生提供了发展机遇。合作学习给学生思维的发展提供了条件,学生不仅自己能积极主动的学习,还能有效地指导他人学习,使学生可以从中更深刻地体验到学习乐趣。

三、改革评价模式,促进课改深入

苏霍姆林斯基曾说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识。”传统的评价方式,只是将学生的考试成绩作为终极目标,忽略了学习过程、学习态度和思想品质在人才成长中的重要作用,使学生的学习情绪智力、振奋基因受到压抑和打击。新课改要求对学生的评价,不只是看考试成绩,而更加注重对学习品质、自主学习能力、思想意志等各方面的综合评价。以达到最大限度地调动学生积极性、催生情绪智力的目标。

在近几年的教学中,尝试改革评价模式,利用“综合评价法”取得了较好的效果。其具体模式是:学期总成绩=学习态度+学习技能+作业情况+学段考试成绩,值比为2∶2∶2∶4。这种模式,把学习过程和学科素质那纳入了评价;比较科学全面和客观,促进了学生学科素质的发展和综合素质的提高;激励了学生,也使笔者的单科教学成绩和班务综合考核成绩在12个平行班中连年名列前茅。

实践使笔者体会到:改革评价模式、建立新的评价机制,是新时期课程改革的迫切要求,也是培养高素质人才必不可少的重要环节。

新课改的实施给高中数学教学提出了新的挑战,也给我们教师提高教学技能、施展创新才华、提升素质品位提供了机遇。面对新形势的要求,我们要认真理解新课改的理念,不断提高自身素质;发扬锲而不舍的探索精神,以科学的态度、务实的工作,尽快实现自己在新课改中的角色定位,做新时期合格的教师,为祖国现代化建设培养出大批高素质人才!

参考文献:

[1] 黄艳明.高中数学教法初探[J].教育艺术,2005(4).

[2] 张德锋.浅谈高中数学教学中的心得体会[J].新课程学习(下),2011(10).

(作者单位:浙江省浦江县第三中学 322200)