浅析初中英语教学中的情感态度
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析初中英语教学中的情感态度范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要： 要关注每个学生的情感，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。第二语言的学习者有差异，所以英语教学必须尊重差异，运用差异，满足不同层次的学生的要求和情感。教师要运用有效的方法使学生对英语有兴趣，进而持之以恒地学习。
一、初中英语情感态度教育的任务
《英语课程标准》基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调要关注每个学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关的因素及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。要在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
学生只有对自己、对老师、对英语学习有积极的情感，才会激发他们英语学习的兴趣。教师只有营造宽松、民主、和谐的教学氛围，才能帮助学习者树立学习自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新能力。
二、存在的问题
1.对于语言的教学，仅注重语言的基础知识和基本技能的训练，缺乏对教材中情感态度的研究，不能有意识地利用教材对学生进行情感态度教育。学习英语的目的在于交流，敢于用英语表达，而不是做一张又一张的英语试卷或习题。
2.教师很少关心学生的情感。在课堂教学中，后进生缺少关注，个别教师认为他们朽木不可雕，他们只能是陪坐。教师不关心他们的内心世界，不站在他们的立场思考，没有采用有效合理的方法和他们交流，课堂和课下师生之间很少进行交流情感，从而导致师生感情差，这部分学生就会拒绝学英语。
3.学生缺乏对英语的学习感情。在教学过程中，教师不能以学生为中心，不关注学生的个人学习风格。作业的布置简单机械，没有层次；缺少及时反馈；没有让学生积极地负担起学习的责任。学生只是被动地完成教师的作业，没有主动地担负起成功学习英语的责任。学生自主学习英语的能力差，不积极参与课堂上的语言训练。形成课堂上的教师“滔滔不绝”，学生“寂静无声”。语言的学习变成只是记忆语言规则，而不能有效地运用语言。
三、解决问题的方法
1.发掘教材中的情感价值，接触异国的文化，理解本国的文化。语言是思想的载体，《牛津英语》教材除了可用于学习语言，也具有一定的道德教育作用。利用《牛津英语》教材，可启发和培养学生的积极情感、意识和态度。
如8B Module 2 Rights and Responsibilities中介绍了许多的慈善组织和慈善行为。这些都告诉学生“All for one，one for all”（人人为我，我为人人），每个人都应为美好的世界贡献自己的力量。在操练it is+adjective+that从句；it is+adjective+to do sth这些句型时，可借此培养学生关注他人，勇于担负起自己的责任的积极情感。
又如9A Unit1 Star signs，学生通过西方的星座文化的学习，了解乐不同星座下人物性格和品质的特征。教师可以在教学中，把星座文化跟中国的生肖文化进行比较。通过对不同星座和生肖下，人物性格和品质的特征的描述和谈论，一方面时学生了解更多的描述人物的词语与句型，另一方面使学生发现他人之长，与人和谐相处。
通过Unit2 Colour的学习，可知颜色可改变人的心情，通过改变衣服饰物的搭配，改变自己的心情，勇于挑战困难，培养学生积极的心态。
通过Unit3 Teenage problems的学习，可知现代学生在现实生活中所承受的压力，学生人人有烦恼，关键在于如何正确地阐述自己的不良心情，释放压力，更好地学习和生活。
这些都是教材中的情感和态度，学生在真实的语境中参与、思考、交流自己的困惑和解决问题的方法。在接受西方文化的同时，也对祖国的文化有更深的了解和热爱。
2.关注每位学生的情感，营造课堂气氛，愉快地教和学。英语教学要高效能，必须为学习者营造理想的学习环境。教师首先要做到三点：尊重学生、为他人着想、真诚。教师具备这三种品质，课堂中师生关系就变得融洽，师生之间的交流就会自然和真诚。
学会培养学生对教师的良好的情感态度，把学生对教师的爱迁移到英语学科上来。“以爱动其心，以严导其行”。用爱的教育来打动学生，再用严格的要求和科学的方法来指导学生的行动，两者相辅相成，缺一不可，从而做到“亲其师”，然后“信其道”。
其次运用多种方法调控课堂，让教和学都是一个快乐的过程。课堂不能太沉闷，这样的学习气氛难以发展学生的思维；课堂也不能过于喧哗，这样的学习气氛不能使学生冷静地思考。调控好课堂，保持学生思维一直处于兴奋的状态。
英语课堂强调听﹑说﹑读﹑写的训练，教师应充分运用直观的教学手段，创设学习英语的情境。如结合实际情况，用课件来上课。课件中有生动的图片，学生获得感性的认识。在课堂上可以用实物﹑图片﹑录像﹑幻灯﹑模型﹑简笔画等，这样在使语言知识一目了然的同时又有了新鲜感，使英语课堂变得活起来，提高学习者的学习兴趣，进而产生强烈的求知欲。
此外，还可利用业余时间组织学生学唱英文歌，因为歌曲可以激发学生学习英语的兴趣。积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。如在学习9A Unit 5 film时，观看Roman holiday，对Audrey Hepburn有更深的印象，这样课文的学习也相对简单和有趣。
3.课堂提问巧用评价，激发学生的自信，乐于交流。提问应当由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。在语言技能上，应当先输入后输出，使教学符合学生认知发展的规律。
提问兼顾不同层次的学生，对于一些基础较差的学生，可多用Yes or No问句、选择疑问句、True or False判断题形式，并适当给予一点提示；面对中等生，多选择when，what，how，where，who等特殊疑问句，以此鼓励中等生经过独立思考和仔细观察，做出回答，同时锻炼他们的语言组织和表达能力；而对于反应敏捷知识丰富的学生，可侧重设计具有一定难度和挑战性的归纳、推理型问题，不寻求唯一答案，以帮助他们开发思维，发展推理能力，使学生在接受知识的同时，能力也得到提高。
教师在课堂上对学生的表现要做及时﹑积极的评价。如常用“Very good！”、“Excellent！”、“Perfect！well done！”等来表扬学生。而对表现不理想的缺乏自信的学生，可以用“Take it easy！”、“It doesn’t matter！”、“Just have a try！”、“I think you can do it better next time！Don’t be afraid！Try it again”等鼓励性的言语来消除惧怕学生的紧张情绪，同时又让他们感受到老师的关怀，从而对老师产生一种亲切感，拉近彼此的感情。期望学生在遇到问题时，主动地向老师或同学请教，获得帮助。
4.分层次要求和辅导，保持学生的兴趣，负起学习的责任。针对不同学生之间的差异，实施不同的教学，使学生有成功的感觉，愉快的情感。如果教师统一要求所有的学生都必须达到某一层次，把对好学生的要求放在学习差的学生上，只会影响师生之间的情感，而且行不通。要让学生明白：在我们的课堂里，公平是指必须遵守课堂常规和努力学习，并且互相尊重和鼓励，而不是每个学生总是做同样的事情。课堂在大多数时候都能体现公平的目标，每个人都应从学习中体验到快乐和艰辛。每个人的能力不同，但只要努力，就会对其他的学生产生积极的情感，就应该得到承认。
要及时解决学生在英语学习的初始阶段遇到的困难。教师应对一些难以理解的知识事先有所准备，帮助学生排除难关、难点，提高学习兴趣。笔者认为学生学习英语的难点是不会记忆和运用单词。
单词不愿背，或者是背了就忘，没有单词的积累，课堂上缺少语言训练的材料。因此教师要指导学生主动地学习，不仅注重硬任务（书面作业）的检查，而且注重软任务（读书、背诵）的检查。对于检查做好记录，不要有漏网之鱼，教会学生记忆单词的方法。要结合单词的音、形、义，根据读音规则记忆，把单词放在上下文中记忆，而不是死记硬背。
课堂上留给学生小组合作学习的时间，如Comic stripe，speak up可以是两位同学的合作，作文也可以是一组同学之间的合作。
课后与学生单独交流，在交流过程中，了解他们的生活情况、学习情况，了解学生的内心世界，建立起沟通的桥梁。学生会因为教师的关心而更加信任教师，喜欢教师，彼此是朋友，学生自然有上进的信心和决心，进而提高学习成绩。
作业批改是教师和学生情感沟通的另一阵地。教师在批评作业或试卷的过程中，不仅要对错的进行评价，还要更正学生的错误并指出错误的原因，如有时间，再写些鼓励的话。将学生的典型错误记录下来，在课堂上统一点评或课下单独交流。
四、结语
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。三年的初中英语学习，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，树立自信心。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，学生才能掌握一定的语言基础知识和基本技能，获得初步运用语言的能力，为真实的交际打下基础。
总之在初中英语教学中，教师要关注学生的情感，然后再教会学生如何学习，使他们在学习中充分调动自身的非智力因素，愉快地面对学习和生活的挑战。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验）：28[S].北京：人民教育出版社，2001.
[2]陈莉萍著.策略培训与外语教学.河海大学出版社，2004.
[3][美]Linda Darling-Hammond John Brandsford.陈允明，等译.教师应该做到的和能够做到的[M].北京：中国青年出版社，2007.
[4]牛津初中英语.凤凰出版传媒集团.译林出版社.