“因学而宜”

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摘要：艺术设计学科写生采风实践性教学，是艺术设计专业学生成长的一种非常必要的知识积累和实践锻炼过程。“因学科专业而宜”的教学环节重在把握艺术设计学科各专业本身的学科特点和教学培养方向，从而形成适合本专业学科写生采风实践教学方式。而在写生采风实践教学环节中，从以前的只重画与看，不重调查研究和传统文化的学习积累及解读的现状中勇敢地走出来，形成一种重本民族传统文化精神、重艺术设计实践运用的艺术设计实践教学环节。这种实践教学的思考和探索是艺术设计实践教学所必须的，也是我们的中国设计未来能够屹立于世界设计之林所必须的一项基础实践教学思考。

关键词：艺术设计；写生采风；设计思维；调查研究；示范教学

中图分类号：G642.45　文献标识码：A

采风写生实践教学作为艺术设计专业必修的一门专业课程，也是艺术设计专业的一个重要实践性教学环节，是设计及造型训练的重要方式，是对学生全面的专业基础知识、技能、调查研究、创造性及其设计能力的培养和教学，是加强造型训练和设计思维培养的源泉之一。写生实践丰富和拓宽了学生的专业知识，强化了学生对于艺术设计内在价值和艺术设计创作意义的深入思考。采风写生的实践课程是艺术设计专业学生成长的必经之路。

一、写生采风教学存在的问题

尽管写生采风的实践课程对于艺术设计类的教学及人才培养有着重要的意义，但我国长期的美术设计教育对于写生实践课程的教学仍然是沿用了前苏联美术教育模式而建立的美院教学体制。在这样一种教学体制下，采风写生的教学往往成为一种绘画的训练方式被一再强化，艺术设计专业学科的写生也被机械化地套用这一教学模式。尽管这样的一种实践教学方法在一定的时期内为我国培养了一大批优秀美术工作者和工艺美术设计师，但是，这种方法过分强调写生中的真实性，而忽视作为艺术设计专业教学培养的差异性，特别是艺术设计各专业学科本身的特殊性和专业特点，从教学的长期发展来看，无疑会造成了学科专业培养的单一性、片面化及艺术设计实践教学的落后。

面对已经进入21世纪多元信息化社会，我们的艺术设计教育发生着巨大的变革，如何应对新时期艺术设计实践教学，传统的写生采风实践课程教学面临着新的冲击和困惑。在当今艺术设计多元化现代语境中，先前这种以写实描摹为主的绘画性教学方式显然已不能适应艺术设计类专业教学和知识拓展的需要，也不符合艺术设计各学科专业本身的教学要求和对于设计人才差异化的培养要求。

二、写生采风教学新思考

那么，艺术设计专业的学生进行采风写生的教学目的是什么，又该如何开展行之有效的写生课程呢?这是一个亟待解决的教学问题，而这项工作的推进和发展又必须经过反复理论调研和科学论证以及采风写生的教学实践经验积累来完成，特别是对于艺术设计学科专业这一新型学科来说，更需要抱着科学、谨慎、务实的态度来进行此项实践教学的探讨和研究。

(一)写生采风中“设计思维”的培养

艺术设计专业的学习目的不同于绘画类、美术学等纯艺术学科专业，而体现在“主体性设计”和“实际设计运用”以及“运用转化”等方面。艺术设计人才的培养是以应用型人才培养为主导，我们在开展设计专业写生过程中，就应该首先强调的是对设计思想和设计思维的培养，而非仅仅绘画技巧的训练，从思维观念上将设计专业的写生目标和美术绘画类相区分，对于写生对象和调研对象的设计思维培养训练，是我们对于艺术设计类专业写生最应该把握的关键。譬如，平面视觉设计专业在对于写生时的设计思维训练，就应该放在图形的视觉传达思维和设计方法表现上，包括对于设计形式美感的提炼和选择，对于图形符号的寓意诠释、引用和对于设计色彩的提炼等多项考察方面。而同属艺术设计学科专业的环境艺术设计专业和工业产品造型设计专业，也应对本专业的写生采风实践教学有自己相关的要求和特点，如环境艺术设计专业的毕业生以后主要是从事与建筑内外环境相关的设计工作，那么，在写生采风的教学中就应该主要研究传统建筑内外环境及建筑空间本身的设计构造，而不应该进行速写人物、风景等绘画性较强的写生课程教学。

(二)艺术设计专业“写生教学方法”的改进

在教学方法上也应加以完善和改革。同样以平面设计专业采风写生为例，在开展其具体教学时，应采取有步骤、有区别的渐进式教学，将写生教学时间按其专业的学科培养要求来进行安排，采用初步设计思维过渡写生训练、中间阶段的图形设计和色彩设计写生训练及最后的设计提高阶段写生训练，使学生将前期所学的平面构成、色彩构成和立体构成以及图案设计等先修课程和采风写生很好地结合和延伸，达到“温故而知新”的设计写生教学目标，使学生从以前的绘画性写生思维转变为视觉设计型思维。

在完成思维转变的基础上，继而提高学生在写生实践中的其它方面，特别是对于传统设计文化的认识、演绎和转化运用上。学生通过写生采风的实践，考察了解传统设计文化中的精髓，并针对设计写生课程的讲解，做出对于传统设计文化的记录和绘制，这种速写记录方式和以前单纯绘画速写模式形成鲜明的对比，体现在学生对于传统文化、设计文化的理解和演绎，对大自然和人文环境的“二度设计转换”――由单纯的绘画描摹转换成设计类速写作品。这也是设计类学生采风写生与绘画类专业采风写生的显著区别。而对于设计色彩的提炼和运用也是在进行写生过程中另一重要教学内容模块，写生色彩教学是以艺术设计为教学中心而进行的各种色彩写生、设计色彩研究和设计色彩实践运用。在设计色彩教学中，主要通过具体的写生训练来培养学生的审美修养、艺术设计语言的积累、设计意识及创新能力，在引导学生认识色彩的过程中，更多地强调色彩学习中“设计感”的把握，强调主观色彩的表现，在表现语言和表现手法上，除了传统绘画技法外，更多的是运用现代设计原理和方法以及脱代设计中变形、组合、构成原理的具体运用及创新来演绎新的写生作品，最终达到艺术设计学科采风速写的训练目的和教学目标。

(三)采风写生的调查研究

实践总是与理论相结合来证明理论的有效性与真伪，而有效的理论又会对实践进行卓有成效的指导。

以往采风写生过程中，学生只重绘，不重调查研究；只重看，不重传统文化探索，更不重调研后的具体运用。文化考察和理论调研是一个大学本科生应该具备的基本学习能力，传统文化是艺术设计的动力和源泉，而艺术设计反过来也推进文化的进一步发展。文化，特别是写生采风点的本土传统文化对于艺术设计的教学有着巨大的价值和意义。我国的设计要在世界设计领域中立足，要做大做强，唯以本民族、本土文化为发展根基和源泉，其设计作品才会有自己的特点和文化，才会被世界设计所认可。推而广之，将此放在写生采风的实践教学环节，我们又有什么理由不去关注传统文化，不去调研本民族的设计文化呢?因而开展对实际调研能力

和设计文化考察的教学培养和提高也是我们教学过程中一个亟待解决的教学弊端。通过写生调研课题的形式，在其中开展对写生采风地区的人文、建筑、图形设计等方向的调查研究，这种写生实践的调研教学方式，一方面是依据和遵循了大学高等教育的内容和教学规律，体现了对高校艺术设计专业本科教学要求；另一方面，在写生过程中，通过深入的课题调查研究活动，培养了学生对于本专业学科领域的知识探索和研究，为以后的课程学习和工作打下一个较好的基础；再次，在写生调研活动中，各个调研小组相互配合，分工合作，共同完成各个课题的调研报告，锻炼了学生之间的团队协同能力和合作精神。因此，写生采风的课题调研活动是十分具有现实意义的，更为重要的是打破了以往写生采风课程“只画不学”、“只画不究”的教学弊端。

在提出了这项写生采风调研教学后，我们多次写生采风教学都开展了这项实验性教学实践，取得了较好的教学效果，提高了学生的实际调研能力和动手能力。同时，在对这种实验性教学总结归纳和反复科学论证的基础上，完善了艺术设计专业写生采风的调研教学过程和相关的教学方法，具体如下：第一，针对艺术设计专业学科分工的不同而选择不同的研究课题方向。譬如对于平面设计专业的学生进行调研课题立项，就应该从平面设计的图形设计、创意设计、图案纹样以及装饰设计和专业相关的等方向进行立项；环境艺术设计专业则从建筑结构、建筑形式、建筑装饰及室内设计等方向人手。同时，针对自己的课题方向做出前期的资料收集和查找工作，仔细阅读已经收集的相关资料。完成采风写生课题研究报告综述，并由带队专业教师审核通过后，完成前期的课题立项工作。第二，在写生采风过程中，由带队老师将学生的课题方向依据“大方向小细节”的分组原则将学生编成专业课题调研小组，每组大概6～10人。在此过程中，学生将学到如何进行课题调研，如何进行调查资料分析等工作；第三，在采风写生的后期，完成前期的课题调查研究工作，继而开展对调研内容同实际设计进行结合运用的思考和相关设计，在继承传统设计文化的基础上，进一步做出自己的设计创新。这个阶段也是整个课题调研教学活动的重点和难点，需要指导教师做出相应的课题辅导和启发。

三、进一步提高教学水平

艺术设计专业写生采风的实践教学环节对于指导教师的要求是很高的，因此，实践教学环节被从新进行了定义。综前所述，传统的写生方式与艺术设计专业的写生课程教学有着较大的差别，对于专业指导教师的水平和能力不能不说是一个很大的考验，而教学课程完成的效果是否理想，学生在写生采风的实践教学中能否真正学到与设计相关的东西，在很大程度上取决于专业指导教师的教学方式、方法和教学实践能力。

首先，在写生采风的实践教学环节中，指导教师要对本专业的艺术设计写生实践有着明确的教学计划和教学方向，区别于以前的“一刀切”式的写生采风。要根据学科专业方向的不同和学科本身的教学重、难点而制定详细的教学计划和实施方案，以保证写生采风实践教学的顺利实施和教学计划的完成。

其次，除了专业教师的正常授课指导以外，教师的示范教学是非常重要和必要的。特别是在写生采风实践教学的环节中，教师的示范教学在某种意义上就是在进行“授业解惑”，针对学生的设计思维和写生设计方法做出“解惑”和“授业”。在写生实践教学中，教师的示范教学不仅可以提高学生的学习能力和学习兴趣，另一方面也是整个设计速写教学过程所不能少的一个重要教学环节，因为大部分的学生没有接受过设计速写的训练，需要专业教师的示范性指导和观摩教学，这也直接关系到设计艺术专业实践教学质量的好坏。因此，在写生过程中加强专业教师的示范教学是非常必要的，直接关系到艺术设计专业学生采风写生实践环节的教学质量和教学效果。

实践证明，这种多维度、立体化的艺术设计写生实践教学的形成和艺术设计课题调研教学模块的确立，将最终受惠于整个艺术设计教学体系和学生，将有利于培养学生的独立思考、自主获得知识和信息的能力，有利于培养学生的创新意识和团队合作观念以及培养学生的实践认知能力。

四、结语

面对艺术设计专业写生采风课程这门重实践的课程，从以前“因循守旧”到“因学而宜”的多角度、立体化的采风写生实践教学体系可能是艰难的，但这种教学改革的发展趋势不可阻挡。在艺术设计前进的脚步中思考未来设计教学发展的动向和方法，对现代设计教育自身的价值是非常必要、非常迫切的。在全球化对中国设计教学的冲击下，继续探索和实现本土自己的设计教育体系，特别是实践教学体系，这将是一个我们值得继续深入研究和不断实践的重要课题。