变换反馈策略 倡导有效反馈
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【摘要】针对小数数学课堂反馈策略的多样化，如何合理的选择反馈策略来提高课堂的教学效率。本文结合课堂教学实例，阐述了六种反馈策略在课堂教学中的运用，来倡导有效反馈。
【关键词】数学；反馈策略；有效
著名心理学家桑代克通过实验得出这样的一条结论：在不知道学习结果的情况下，重复的次数与学习的结果无关。因此，要想更好的提高教学的效率，就必须及时得对课堂的活动做出反馈。关于反馈，从反馈来源看有提问反馈、活动反馈、练习反馈、作业反馈、测试反馈等；从反馈时间看有课前反馈、课中反馈、课后反馈等……从下面就结合自己的教学，谈一谈如何倡导有效反馈。
在教学过程中，学生在解决问题的时候，总是会出现这样两种情况：一种是正确的结果，正例；一种是错误的结果，反例。面对这样两种结果，就需要结合教师课堂教学，合理的安排好两种反馈策略的时机。
正例反馈策略，通常安排在学生刚刚学完新知进行试一试练习的时候，通过正例反馈强化刚才学习的结果，使学生的认识更加的明显化。而反例反馈策略，则是在学生基本掌握的情况之下，适当的运用反例，从中吸取教训，进一步清晰对问题的认识。
如在教学三年级的“乘法练习课”。
课始，教师出示了这样一个情景：A.有12排座位，每排可坐20人；B.有13排座位，每排可坐23人；C.每排可坐28人，有24排。算一算3个电影院分别可坐多少人？
教师在巡视的过程中，就是在寻找学生正确的结果，并让做的正确学生在黑板上板书。这样做的目的，就是让哪些已经忘记了或者还不会的同学，在正确做法的指导下进行一次学习和强化。
在后续的巩固练习时，教师让学生列竖式计算：43×22，69×82，34×53。这时，教师在巡视的过程中，就不是寻找正确的结果，而是寻找一些错题。
教师出示错题：
让学生观察，看看错在哪里？你觉得在计算乘法的过程中有哪些需要注意的地方？通过这样一次学生找错误的过程，让学生进一步认识乘法计算，明确乘法计算过程中的注意点。
除了常用的正例反馈策略和反例反馈策略以外，我们有时还可以寻找到一些正确的变式结果，运用变式反馈策略。
变换二：整体反馈策略与选择反馈策略。
面对学生完成的练习，最忌讳的反馈策略就是从头到尾一题一题的按序反馈，这样一来很费时间，二来学生的参与性也不高。针对这样的问题，我们可以采用整体反馈策略和选择反馈策略。
所谓整体反馈策略就是对练习进行整体出示，直接让学生进行校对，看看是否有异议，这种整体反馈策略比较适合于基本题的反馈。选择反馈策略，顾名思义就是对练习进行有选择的反馈，这里的关键就是选择。要尽量选择一些有代表性的、存在异议的重点问题进行反馈。
如在探究出“商不变的规律”之后，教师安排了这样一组基本题：
1.360÷90=
4800÷400=
8000÷2000=
2.350÷70=（350）÷（70÷10）
240÷60=（240×5）÷（60）
360×120=（360）÷（120）
在学生完成之后进行反馈的时候，教师就没有按序反馈，而是把结果整体出示，直接进行整体反馈，让学生看看，是否存在不同意见。学生马上就关注到：
360×120=（360）÷（120）
存在有不同的结果，这时，就对有异议的问题进行重点反馈。整个过程合理得运用了整体反馈和选择反馈两种策略。
又如在六年级复习平面图形这堂课上，在知识整理之后，进行了一组判断题练习，其中有这样一道题：两个三角形可以拼成平行四边形。
教师在巡视的过程中，看到学生对于这个问题存在有一定的困难，在反馈的时候，教师马上灵机一动，先让学生说一说你觉得这些判断题当中哪几道需要老师或者同学帮帮忙的？一次打破常规的反馈，大大激发了学生的兴趣，而且也很好解决了学生感觉较困难的问题。
在进行选择反馈的时候，我们有时甚至可以让学生自由选择反馈，让学生选择自己擅长的问题进行反馈，体现学生的自主参与。
变换三：抓点反馈策略和拓展反馈策略。
抓点反馈中，这里要抓的“点”就是我们教学的“重点和难点”。课堂上突出重点、突破难点，除了在新知探究的环节之外，还有一个重要环节，那就是在练习中对重点和难点知识的巩固应用。因此，练习的设计也总是围绕着教学的重点和难点展开的。如何高效的利用这些练习呢？有一个环节是必不可少的，那就是在学生完成这样的练习后进行有效反馈。这时的教师反馈就要有所侧重：抓住课堂的重点和难点进行反馈。
如在教学三年级“有0的乘法”时，学生完成了两道竖式：
在反馈的时候，教师问了这样两个问题：1206的0是怎么来得？2456的5又是怎么来得呢？通过这样的两个问题，一下子就抓住把这堂课的点：重点和难点，在反馈的过程中又一次的突出了重点，突破了难点，把抓点反馈策略利用的淋漓尽致。
数学课堂的反馈策略，除了上面提到了三对变换之外，还存在有很多其他的反馈策略。面对众多的反馈策略，教师需要根据反馈的实效性，合理的进行选择，减少和避免无效反馈，积极倡导有效反馈。
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