高中物理学困生转化的有效策略探究
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摘 要：高中物理对大多数学生来说是一个挑战，因此，学生学习物理的压力自然也就大了。基于现在大多数高中生学习物理的现状研究，可以帮助学生轻松学习物理的教学方式，提升高中物理教学效率。
高中物理是学生的主要课程之一，也是高考重点考查科目之一，因此，物理学习的好坏，直接影响学生的升学。那么，怎样才能转变学生对物理学习的态度呢，怎样才能激发学生对物理的学习兴趣，增强学生的信心呢？本文主要是围绕这些问题进行了研究和探讨。笔者在实践教学中对转化教育的方式进行了长期的探索，取得了成功，在此与大家分享。
一、造成高中物理“学困生”的原因
1.学生对物理缺乏主动性和积极性
“兴趣是最好的老师。”学生一旦对课程感兴趣，就会全心全意投入课程的学习，但是，大多数学生都对物理不感兴趣，因此，在课堂上不会集中精力听老师的讲解，更不会自主学习、自主思考。在课外，自然也就不会把太多精力放在钻研又难又没成效的物理课程上，长久以来，物理也就成了薄弱科目，最后影响整体成绩的提升，阻碍学生的全面发展。
2.物理试题难度较大
从现实的高中物理考试成绩来分析，较于其他科目分数明显偏低。高考物理试题对学生的要求较高，只有能够灵活运用物理知识、思维缜密、逻辑推理能力强的学生才能获得高分。由此可见，物理考试就是历练思维的战场，对那些成绩中等或者中等偏下的学生来说，在考试时绞尽脑汁、拼尽全力，最终也只能取得刚刚合格或者不合格的分数，这只能打击学生的学习积极性和自信心。如果这种状况一直持续，那么学生就更加没有动力去学习
物理。
3.教学方法、手段单一
首先，由于初中物理和高中物理在知识结构、难易程度上都有差异，大多数学生在步入高中后都会不适应高中物理的教学，对学生造成极大的困扰。很多教师恰恰忽略了这一点，不能正确的引导学生转变学习方式。其次，教师在物理教学过程中，还是运用传统的灌输式教学模式，学生自然无法对毫无生趣的物理提起兴趣，久而久之，学生甚至会厌烦物理课程，产生学习物理的恐惧
阴影。
1.引入“导入法”吸引学生的注意力
物理课程的内容大都是以抽象的理论知识为主，对学生的理解能力和逻辑推理能力的要求较高；同时，物理的定律公式较多，面对那些难以记忆，不能灵活应用的公式，学生自然会感到物理课是枯燥无味的。因此，作为物理老师，从物理的第一堂课开始就要尝试让学生对物理慢慢产生兴趣，搞好课堂气氛，调动学生的学习积极性，教师在课前要准备与本堂课程内容贴近的导入方法，这是激发学生兴趣的钥匙。教师可以准备一些小实验或者讲述一些有趣的故事，激起学生的好奇心，抓住学生的眼球。比如，教师在讲授动量和冲量这一内容时，先准备两支相同的粉笔，挑选两个学生来进行试验，在一个学生的桌子上铺上厚毛巾，然后要求他们从相同的高度上扔下粉笔，最后学生会发现：掉在桌上的粉笔直接就断掉了，而掉在厚毛巾上的粉笔则安然无恙。这顿时会激起学生的好奇心，吸引了学生的注意力，这时，老师就可以将其中蕴含的动量和冲量的知识告诉学生。教师可以充分利用教室里的素材，向学生示范直观性的实验，以这样的趣味性导入方式调动课堂气氛，吸引学生注意，从而帮助学生掌握所学物理知识。
2.提高物理作业环节的有效性
所谓熟能生巧，因此，物理作业时必不可少的，一次作业就是一次对问题的探索。因此，教师要设计与生活实际贴近、具有阶梯性难度、可以培养学生开放性思维的试题，让学生可以运用科学的方法解决现实问题。
（1）控制难度与数量
试题的难度要根据学生的学习情况设定，在试题搭配中，要呈现阶梯式的难易程度，同时不要一味地求亮，要精选试题，避免试题的重复。
（2）注意作业的层次性
笔者通过对学生的学习情况进行调查，将学生的学习能力分为上、中、下三个层次。在作业上设置三个难易层次的题目，从易到难标为A、B、C，给不同学生制订不同的学习要求。当然，这样的教学方式由于需要将学生分层次，因此，必须取得学生和家长的理解，以免对学生造成心灵上的创伤。
（3）布置实践型作业
物理是一门应用性学科，因此，丰富的实践活动有利于学生加深对物理理论知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。教师可以在教材上寻求与生活相联系的部分，组织学生在户外进行小实验，或者布置科技小制作。如，在学习“动量”的相关知识时，老师可以鼓励学生观察自来水的可以反冲运动，或者让有条件的学生制作小火箭的模型。通过组织这种时间活动，可以让学生在生活中领会其中的物理奥妙，最终让学生将所学物理知识应用到社会实践中，做到学以致用，展现物理的实用功能。
3.改革物理教学方法和手段
好的教学方式可以有效地促进教学目标的完成，让学生提升自我能力，得到全面发展。现代化教育改革要求，教师和学生在日常教学过程中要多交流互动，教师要摈弃传统落后的教学方式，组织学生进行探究性学习、合作式学习，培养学生的开放性思维，最终引导学生进行自主学习，学会自主思考。
（1）倡导探究性学习
在日常教学中，老师要树立“理论与实践相结合”的教学理念，要为学生创设良好的学习环境、引导学生自主学习，培养学生的创新性思维能力。探究性教学有利于培养学生钻研探究的学习习惯，而高中物理教学就需要做到：首先向学生提出有关课程内容的疑问，然后为学生创设一个问题情境，要求学生找出解决问题的有效途径。如，在进行“超重和失重”这一章的学习时，老师可以要学生各自说一下乘坐电梯的感受，接着可以指导学生使用测力计进行物理实验，将钩码挂在测力计上，要求学生进行上下运动，然后对数据的变化进行记录，然后要求学生对这一现象进行思考，做出解释，让学生分析速度与示数变化的关系。最终要学生进行讨论，得出最终的结论，教师在最后可以帮助学生判定结论的正确性，然后向学生讲解有关“超重”和“失重”的知识。
（2）组织有效的合作性学习
高中物理学习具有一定的难度，因此，在很多情况下，需要学生互相合作才能解决问题，教师可以将学生以性别、个性、成绩等因素分组，将不同成绩、不同性格的学生分为一组，鼓励他们合作互助，进行互补；每组定员五人或者六人，这样有利于掌控和均匀受教。同时，要根据教学的需要进行人员调整，定期更换组长或者负责人。在分组讨论时，要平等对待学生，提供一个和谐平等的交流平台。教师为学生提供的合作性问题要基于现实生活，具有实用价值和研究价值，紧贴社会热点和高考考点，如，《传感器及其应用》、《能源的利用和环境保护》等，要让学生在组队合作的过程中深入地了解生活，学会学以致用、培养创造性思维和合作精神。
（3）通过信息技术演示物理实验
物理教学离不开实验，因此，教师在课堂上要经常进行实验示范，运用实验的直观性让学生掌握实验步骤，在实验中应用的物理原理，然后再老师的指引下得出结论。传统落后的教学模式是教师在讲解物理原理时，只要求学生依靠自己的想象力来了解物理知识的内涵，但是随着科技的发展，多媒体已经普遍应用于课堂中，通过信息技术，教师可以进行实验模拟，将物理实验清晰的展现在学生面前，让学生更为直观地观察物理现象。如，教师可以利用多媒体播放牛顿被苹果砸是怎样探究出万有引力奥妙的视频，让学生快速掌握物理定律，消化知识。物理教学要与信息技术结合，可以打破原来的空间、时间的实验局限性，对物理实验进行轻松模拟，再难的实验也能分解在学生面前，弥补常规实验的缺陷。
综上所述，对于物理学困生要坚持以人为本的原则，与学生多进行情感上的交流，改革教学方式，不断激发学生兴趣，培养学生的自信心，尊重学生个性，因材施教，提高物理教学的效率和
质量。
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（作者单位 广东省东莞市麻涌中学）