优化语文教师课堂评价语言的策略

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教师课堂评价语言,是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。“皮格马利翁效应”告诉我们:教师积极的期望会唤醒学生积极的心态。教师在课堂上主要是通过恰当的评价语言来表达自己对学生的积极期望,来唤醒学生内在的语文积累和学习兴趣,调动学生积极的心态。

虽然教师课堂评价语言要受教师个人语言能力,语文素养的影响,但我们也可以从以下几方面着手,优化课堂评价语言。

1.学会倾听才有评的向度

“达意”和“传情”构成语言的两个最基本的向度,语言的“达意”是要清晰地映照出世界在我们心灵投射的景影,那么,语言的“传情”就是要直接复现我们心怀的灵动。而人类的心灵却是怎样地反复微妙捉摸不定,因此,传情的语言才会那样的变化万千。

作为师生互动的重要手段,首先教师要认真倾听学生的声音。只有认真倾听学生的回答或提问,才能抓住学生回答内容的本质,判断出学生在某个问题上达到的水平以及存在的问题,给予及时的肯定、纠正、点拨,从而在课堂上实现真正的互动对话。倾听是评价语的灵魂,没有“灵魂”,教师的评价语就没有了生命力。

教师的评价语应该在认真倾听的基础上客观地指出学生的长处和存在的缺点,既不能一味地肯定评价,也不能一味地批评,要让学生知道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处。如在朗读中的评价语“你读得很正确,若声音再响亮一点就更好了。”“老师、同学又没追你,你干吗读得那么快?要注意呀!”“读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试!”“这个字念得不够好,跟老师再念一遍。”

由于老师的听辨能力强,才能根据学生的回答及时反馈信息,这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点,让学生一步步做到朗读的基本要求:快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。

2.制定目标才有评的方向

钱冠连认为语言学对于言语交际的管制,只须两个原则便可实现。其中一个就是目的―意图原则。目的―意图原则是指有了交际的总的目的,就会在说话中将目的分解成一个个的说话意图贯彻到话语中去,交际就能顺利进行下去。如果没有交谈的总目的,就不可能在每一个话轮中将目的分解成为意图,于是真正意义上的交际就无法开始或中途失败。话语是跟着意图走的,有了意图,说出的话才可能产生最佳相关效果。

一堂课的目标――教学目标,就成是课堂中师生活动的目的和方向。教师课堂评价语言也必须为这节课的教学目标服务,要注重效果、追求效率,否则课堂评价语言就失去了它的价值,而与平时的聊天没什么两样。著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调:“评价不在于证明,而在于改进”,因此,有效的评价语要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖,而应注重具体引导,应更多的从内容方面去点拨和启发。

这就需要教师与文本的对话。“教师是课堂教学的组织者、引导者、策划者”。 如果自身对文本没有深入地把握和个性化地解读,那么,他就无法将自己的体验与学生分享,所谓观点的交流、思维的碰撞也只不过是一句空话罢了……老师只有先于学生对文本语言进行了研读,才能成竹在胸,对话时才能恰当引导,当好学生的“伙伴、组织者、引导者”的角色。这样的评价才能为教学目标服务。

3.掌握原则才有评的准则

激趣原则

营造良好的课堂氛围至关重要。活泼的课堂氛围容易使学生个体形成积极的学习情绪和学习动力,这样就容易把学生潜在的情感转移到学习化学知识上。而恰当的课堂语言评价就是营造这样的氛围的条件之一。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时,机智幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。幽默的和风细雨、诙谐轻松,可以使它既不伤害学生的自尊心,又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上,教师机智幽默、生动的评价语言,更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围,让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习,从而使课堂生花,为教学增色。

激励原则

《语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”所以在课堂上,教师不能吝啬赏识与赞许,如及时送上“回答很精彩!”“再努力一下就成功了。”鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。

客观原则

在课堂教学中,对于学生反馈的信息,教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步,又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误,让学生清醒、正确地认识自我,进而主动改进自我,完善自我,促进自身发展。

多样原则

教师的口语表达形式多种多样。可以将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语有机结合,根据学生的反馈信息或突况,临时调整原先预设的口语流程,巧妙应对,独特创新地进行评价。课上,可以真诚地跷起大拇指,投给他一个赞美的眼神;可以鼓掌,可以与学生握手,祝贺学生的精彩回答;可以用微笑、皱眉、惊讶、生气等丰富的表情。总之,只要合理使用,多种评价语结合使用更能调动学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,顺利达成教学目标。

作者单位:常州市西夏墅中学