初中地理课堂导入法
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摘要：良好的课堂开始是成功的前提，在教学活动中课堂导入扮演着重要的角色，良好的课堂导入可以将学生的注意力迅速的转移到课堂中来，有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望，本文根据自己一线多年初中地理教学的经验，探讨在地理课堂中合理应用课堂导入发的方法与手段，以供参考。
关键词：课堂导入法；初中地理；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-187-01
俗话说：良好的开头是成功的一半，好的课堂导入可以给课堂教学带来更好的教学效果，课堂导入的好与坏，直接影响着课堂的教学质量。课堂导入在教学课程中也同时作为承前启后的一个环节，教师导入的得当，会使整个课堂进入良好的一个学习氛围中，并可以激发学生的求知欲和学习兴趣，因此说，如何进行科学合理的课堂导入成为了研究和探讨的话题，本文结合本人在初中地理教学中的数年工作经验，探讨课堂导入教学的方法，以及所应注意的事项。
几种常见的课堂导入方法
1、利用现代媒体技术手段，创设环境进行导入
多媒体已经成为了当今教学中重要的辅助技术之一，为教学带来诸多的方便，尤其是其声音、影像、视频、动画与一体，可以为课堂教学提供栩栩如生的画面，提高了教学效果，例如：“森林资源”课例，教师可以利用多媒体给学生演示“我是一只小小鸟”的动画，一位伐木工人砍光了某地的树木，小鸟失去了在树上栖息的条件而无家可归，一只小鸟站在那位伐木工人肩扛的斧头上，可怜巴巴地对伐木工人说——“我想有个家”这幅幽默、生动的漫画一出现，学生即刻兴趣昂然，议论纷纷，教师适时导入：森林有哪些重要作用呢？我们应该怎样去做呢？引入课堂的主题。
2、目标导入法
教学中的两个主体：教师与学生，教学活动是师生之间的互动过程，彼此之间的学习过程相辅相成，互相配合，彼此促进，缺一不可。老师为了引导学生探求知识，在地理课堂教学过程中通过导入对学生提出明确的学习目标，抓住重点，开宗明义，直奔主题，以便学生顺利地听课和思考。
例如，“常见的天气系统”可以这样导入：同学们，今天我们共同学习“常见的天气系统”一节，本节课要着重领会三个问题：一是掌握冷、暖锋的形成特征，以及它们过境时及过境前后的天气状况，学会分析现实生活中与锋面活动有关的天气变化；二是掌握高、低气压系统的特点、运动规律及对天气的影响，弄清三者之间的内在联系；三是初步识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报。这样将教学重点和盘托出，既利于学生心中有数又便于老师进行讲述，起到了统领全课的作用。
3、温故知新导入法
顾名思义，这一导入方法需要教师能够熟练掌握整个教材的知识体系，将以前学过的知识点在本课之前做合理的迁移，即对旧知识起到有效的复习作用，对新知识又可以起到承上启下的作用，增强了对旧知识印象同时，为新知识的学习打下良好的基础铺垫。例如：学习完海水运动后，要学习海水运动对地理环境的影响，提问：1、洋流按成因可分为哪些？按性质可分为哪些？2、它们对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？在旧知识的基础上，导入到新内容。实现新旧知识的温故知新，有效串联整个课堂。
4、设疑导入法
这种方法简单有效，但是要注意问题的合理性，并带有启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲望，另外，问题要紧贴学生的实际生活，切勿离题太远，激发学生潜能，使学生处于积极思维的状态中，提高教学参与度。
二、课堂导入法遵循的原则
1、课堂导入要具有针对性
课堂导入是一种教学引导手段，教师在创设环境时要针对所教学的内容，设计情境和引导方式，要切题，对正文要起到良好的铺垫和引导作用，能够激发学生的学习兴趣。另外所选的导入方式要针对学生的年龄和心理特点，初中学生都是90后学生，这一批学生的观念和思想都比较前卫，喜欢新鲜的事物，接收新鲜事物的能力也比较快，但是心理成熟度仍不高，容易在课程中出现溜号走神等现象，因此教师的课题导入十分重要，一定要在有效的时间内将大部分的学生的思维与注意力融入到所受内容中来。
2、课堂导入的材料要新颖、趣味性强
激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习
导入新课要注意趣味性，兴趣是最好的教师，只有对于所学的内容感兴趣，学生才有向下学习探知的想法，正如孔子学说中的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，导入材料的新颖与否，趣味性强否，都直接影响着客体的教学效果，对于90的新时代学生，他们的不但有较强的好奇心，也同时拥有较高的求知欲，因此，所设信息一旦引起学生的兴趣，便会产生较浓厚的学习兴趣，尤其在大多人都融入到大环境中后，就算没有激发兴趣的学生也会主动的融入到学习环境中，那么这个导入材料，就要求要具有时代的气息，多采用当下流行的语言，以及借助媒体展示相关数据材料等手段，激发学生对地理学习的兴趣。
总而言之，初中地理课堂导入，教师应该结合初中学生身心发展，选定适应的课堂导入手段，在第一时间吸引学生的注意力，并逐渐导入课堂教学主题，提高课堂的整体教学效果。
参考资料
[1] 倪训灵，朱绍伟，巧拨妙引 点燃激情——谈新课标下地理课堂的导入设计[J]. 山东教育(中学刊)，2006 32
[2] 诸葛晓众，新课标下地理课堂导入的新视角[J] 华章 教学探索，2007 05