谈怎样合理设计学生作业

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好长时间以来，作业一直是困扰学生、家长及教师的一大难题。作业形式单一、内容单调，这严重挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生创造、思考、想像能力的培养。本来独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会，事实上却是好多学生相互抄袭、马虎应付。学生不能认真对待作业，不能及时巩固知识，或多或少地影响了他们的学习成绩。

扪心自问，作为教师，我们的作业设计是否用心？是否关注了作业的实质？是否体现了作为一名教育工作者对学习实效研究的新视角？

首先，我们要对作业有一个正确的认识：家庭作业是教学过程中一个重要环节，是课堂教学的延伸和完善，其目的是让学生巩固知识，同时及时地反馈课堂教学信息。所以家庭作业不能被摒弃，只能被科学利用。然而，家庭虽有其积极意义，但是并非越多越好，重要的是做到四个字：质高量轻。

对于我而言，我是基于对作业的正确理解上，进行了“花样作业”的设置。我不希望孩子们在这片天地里只看一枝独秀，心生厌烦，一无所获。而是想让他们领略百花璀璨，一路兴趣昂然，收获丰盈。作业若是羁绊，学生会收获甚微：作业若是翅膀，孩子们会快乐翱翔。我的选择——给孩子们一双翅膀。

一、对作业的认识

1.作业的必要性

作业是课堂教学的延续，能帮助学生巩固知识，同时也是教学信息反馈的重要途径，不能被摒弃，只能被科学利用。所以尽管我常想如果不布置作业，学生带给我的烦恼会消失60%，但我还是要坚持适量布置。

2.作业的量

作业并非越多越好，也并非越少越好。而是要“轻负高效”，做到质高量轻。

二、花样作业的设计

1.自主餐——做自己喜欢的

学生在自主参与作业的设计时，一定会更多地直接接触教材，在大量的实践中掌握运用知识的规律。这样会充分激发学生的学习积极性，锻炼了学生的思维、张扬其个性，让其感受到期间的乐趣。

2.自助餐——我备，你选

以往的作业布置总是不自觉地采用“命令式”，很少细致地顾及学生的学平有个性发展的差异，让学生“平等”地完成我所给的作业，不分层次。从而出现了“几家欢乐几家愁”的局面。A :“老师，今天的作业这么少啊？！”C ：“老师，能不能少听读一遍？”而现在我提供多项作业，将单一形式的文本作业扩展为表演性、实践性、创编性等，在作业中融入听、说、读、写、唱、画等。学生可以根据自己的口味与食量自由选择。不再担心“吃不饱”、“吃不了”。这样的自助餐给学生创设了一个较为宽松的作业氛围，使不同学习水平的学生都能主动地参与作业，在各自的层面上都能有所提高。

3.订餐预约

这一政策是针对一部分爱磨蹭的孩子或学困生。有一部分学生总是将作业拖后一两天才能上交，所以我专门给这几位特别的孩子开僻“预约热线”，提前告诉他作业，并承诺只要他们像别人一样按时完成就能获得别人所没有的奖励，这是一种不得已的优惠政策，但是我的确能受益。

4.要持之以恒地对作业进行立体式评价

花样作业会让学生有一种新鲜感，但是再花样的作业都有可能会有一个循环周期，孩子的新鲜感、动力要想持久，就需要有保鲜剂。我的实践告诉我，对作业一贯地评价至关紧要。多鼓励多表扬，让孩子对自己充满信心。老师和同学们的肯定会让学生有满足感，更加树立自信心、自尊感进一步激发了他们的学习热情，提高了对自己的要求。我常采用这样的奖励：一周内作业无不良记录，奖励五颗星，首次集满10颗换一封表扬信，第二次再集满15颗换一个英语本……这样以形成一种很好的良性循环。

“花样作业”的设置，让学生和我一起从过多过滥的作业中解脱出来，更多感受到的是轻松。学生所学的知识能在作业中升华，思维在作业中发展，乐趣在作业中洋溢。我不再花更多时间纠缠在学生的作业上，学生比以往学得更身心愉悦，成绩更突出。

（作者单位系山东省诸城市西郊学校）