英语教学巧激趣

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【摘要】所有智力方面的工作和学习都要依赖于兴趣，英语教学也是如此。本文主要就从创设民主和谐的教育教学氛围，利用多媒体和简笔画创设教学情境，设计兴趣任务,运用异类鼓励性评价制度，建立竞争机制，课内相关话题趣事畅谈几方面来阐述激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】激发 英语学习 兴趣 方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0053-01

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。作为一个英语教师，在教学当中巧用教学方法去激发学生学习英语的兴趣这是至关重要的。

一、巧用简笔画，设置教学情景，激发学生兴趣

在教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的注意力和记忆力，如我在教授JEFC教材第三册Unit 11 Planting trees Lesson 41中，其中Part 2中的教学内容如How to plant a tree.它有七个种树步骤的句子，从挑选地方，挖洞，插入木棍，种入小树苗，填土入洞且用脚踩土，到把树绑在小木棍上，再到浇水七个环节，光从听录音看七个句子比较抽象，也比较枯燥，所以我在上课之前就在黑板上制作七幅简笔画，把整个过程用简笔画的形式呈现给学生，通过每一幅简笔画让学生自己来说出图中的动作，结合上书中的句型，学生马上投入到了教学情景之中，兴致非常高，而且能很快地把种树的七个步骤用句子复述出来。

二、运用有亲和力的评价方式，激发学生兴趣

教师在教学过程中要让学生感到有亲和力，对学生的评价也应如此，这样能拉近师生间的距离，诱导他们积极去学并尝试成功。比如，教师在评价学生的作业时不再是光打个勾或叉，亦或写上个“Good！”。如果学生平时习惯了老师对他的简单评价之后，他就会淡然处之，即使上面有醒目的叉也不会急于思考并加以订正。鉴于此，我们在批改学生的英语作文时，结合中考作文的评分原则给他的作文打出分数，划分出档次，指出他的哪个句型用得比较好，哪些词组用得比较漂亮，构思之中有哪些亮色，再画上一个翘起大拇指的卡通人物的笑脸，这样学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价，也会在下次作业中尽量展示自己的才能。同样学生每次测试试卷批改中 ，教师对那些有进步的学生给出此次的测评结果，如“Well done! Go on working hard, and you will get a better result！”教师如果经常这样去激励学生，让学生体会到进步与成功，从而激发起他对学习英语的更大兴趣。

三、利用多媒体网络环境创设语言学习情境，激发学生兴趣

利用多媒体创设一个图、文、声、像并茂，生动有趣的语言教学情境，既能给英语课堂教学带来高效，逼真的语言学习环境，又能激发学生的学习兴趣。比如在《英语》（新标准）初二年级上册Module 8 Around town的教学设计中,为了让学生掌握问路与指路的不同表达方式,即 How can I get to…? Can you tell me the way to …? 以及Where is…? 教师可在课前准备好一段自拍的录象，模拟问路与指路的对话,对话如下展开(其中A,B,C,D分别代表四个不同的人物)

A: Excuse me, how can I get to …?

B: Sorry, I don't know.

A: Thank you all the same.

*********

A: Excuse me.

Can you tell me the way to…?

C: Sorry, I m new here, you had better ask the policeman there.

*********

A: Excuse me, where is…?

D: Turn left…

这样让学生在充满兴趣的学习过程中，掌握知识并运用语言，学以致用。

四、设计学生感兴趣的任务,激发学生参与学习的兴趣

英语课堂可以将实践活动作为学习和获得语言知识与技能的主要渠道,让学生在活动中获得情感体验,使活动的过程成为学生学会运用语言的过程,让学生在愉悦和自信的情绪中主动参与语言实践活动,激发学生对英语学习的兴趣。如在教授JEFC第三册 Unit 10 When was it built ?Lesson38 过程中，教师可给学生设计一个任务,让学生模拟在恐龙博物馆以导游的身份向游客（全班同学来充当）介绍有关恐龙博物馆的内容,学生本身就对恐龙这种动物感兴趣,所以他们在学习了有关课文中对恐龙,恐龙蛋化石等的介绍后都觉得有话可说,有话要说,这时候的一种任务活动就满足了他们的心理与表现欲,也达到了学习英语并运用英语的目的。

五、课堂内适当地借题发挥,趣事畅谈

现在的学生兴趣广泛，家事、国事、天下事、可谓是“事事关心”。作为教师要让这些走近课堂,这不仅可以大大丰富学生的课外知识,而且还可以活跃课前气氛,让他们开心一刻,他们会报以40分钟的全神贯注,兴趣盎然。学生平时做题中接触较多的是完形填空和阅读理解题,分数比重较重，但同时也是学生失分较多的大题,所以学生普遍感到比较惧怕,所以教师除了在解题技巧、解题思路上给予指导外,还可以引用恰当的教学模式来处理这些材料,其中展开材料相关的话题就是消除学生惧怕的心理阴影,让他们产生做题兴趣的一种方式。让学生有兴趣从而产生求知欲望并自觉投入到学习之中,战胜困难。比如初三学生做到这样一篇阅读材料,关于四部电影的海报：Harry Potter（哈利波特）Kungfu Hustle(功夫)、 A World without Thieves（天下无贼）Troy（特洛伊），讲解这篇阅读材料时不妨花几分钟大致讲解一下四部电影的主要情节，这样无论是知道电影情节亦或不了解电影情节的同学皆能引起共鸣。他们就会觉得做英语阅读理解原来是这么有趣的，浓厚的兴趣上来了也就有了学习的动力。

“教学有法，教无定法。”教师要善于运用教学艺术和教学方法，给学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，以此增添英语教学情趣，激发学生的英语学习兴趣，学生定能真正成为课堂的主人。

参考文献

1.胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，2003.

2.冯忠良、伍新春等著：《教育心理学》，人民教育出版社.

3.中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001.