英语现代远程教育与农村师资队伍建设

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现代远程教育作为一种新的教学模式给农村的中小学英语教育教学改革注入了新的活力并产生了重大影响。如何使现代远程教育继续有效地在农村得到持续发展呢？师资队伍的建设就成为其中最重要的问题之一。作为远程教育的英语教师，要能进行远程教学，首先是英语学科专家，同时还必须掌握开展远程教学所需要的知识和技能。本文主要以江西赣南地区农村远程教育为主，对中小学英语现代远程教育中农村教师的队伍建设进行探讨。

一、问题

赣南老区由于主客观方面的原因，中小学英语师资队伍的现状与英语现代远程教育的要求有一定距离。这主要表现在几个方面：

1.因对现代远程教育特征、作用认识欠深刻，对现代远程教育的实行存在各种顾虑和误解。

由于受老区经济条件的制约，计算机普及程度不高，教师的观念还没有得到根本的转变，对于发展中小学英语现代远程教育的必要性和紧迫性认识欠深刻，并且存在着各种顾虑。传统教育的观念与思想严重影响着信息技术在教育上的使用，许多教师尤其是老教师信奉自身的经验而排斥技术的使用。有的教师对远程教育中师生角色变化认识不清，担心目前的工作会被“机器”所代替、会失去对课堂和学生的主动权。学生通过网络接触到了五彩斑斓的宽广世界，了解了大量全新的知识信息，这对教学中教师的权威无疑形成了巨大的挑战，部分习惯了以知识的权威者身份出现的教师，对突如其来的变化无法适应。

2.不具备相应信息技术和学科整合能力，资源的整合程度也有待提升。

在教育中起关键作用的绝大多数教师，由于接触不到外界，感受不到外界的变化，长期运行在一个封闭的教育环境里，造成在多媒体、远程技术方面知识欠缺。加上三种模式培训工作中信息技术与课程教学的整合内容较少，而教师又没有信息技术与课程教学整合的教材可供借鉴，加之绝大多数的教师是第一次接触信息技术教育，在教师整体的现代教育技术素质较低的情况下，难以在较短时间内完成信息技术与课程教学的整合。即便完成信息技术与课程教学的整合，资源的整合程度也不尽如人意。

3.教师对远程教育资源教学应用水平还不高。

教学应用问题是英语远程教育一个十分重要的问题。据调查，大多数老区农村中小学教师的应用水平还停留在中低层次。有些学校只有少数教师会使用远程教育设施和资源进行备课与教学，且资源的应用以照搬式为主。情况稍好些的是有些学校教师能利用网络或光盘提供的资源和远程教育项目设施开展模仿式的教学，且能应用远程教育资源和设施进行备课与教学。但学校绝大多数教师不能熟练应用远程教育项目设施进行备课与教学，更不要说教师能对网络资源进行加工处理并有效地运用到教学过程中。

4.英语教学技能有待提高，英语现代远程教育教学研究能力低。

由于从事老区中小学英语现代远程教育的师资学历不高，缺乏机会学习、了解、交流教学技能，从而造成英语教学技能不高，英语现代远程教育教学研究能力低。长期以来，老区学校中英语教育教学手段单一、陈旧，许多老区学校常年是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一教学模式。

二、对策

面对着教师队伍的现状，如何加强中小学现有英语师资队伍的建设就成了日益重要的问题，本文认为主要做好以下工作：

1.深化对现代远程教育及办学规律的认识，正确认识师生角色。

与传统的教学模式不同，现代远程教育在学习模式上最直接体现了自主学习的现代教育思想，现代远程教育提倡的是在教师指导下学生自主与协作学习相结合的教学模式，教师是学生学习的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的传授者与灌输者；学生是学习的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，新型的师生关系是民主型。在远程教育的教学关系中，教师是多种职能组成的联合体。其内涵是把传统教育的单个角色向多角色的一种转移，使教师从知识的传授者逐步转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。

2.提高英语教学技能。

作为远程教育教师，应该加强教学技能的研究和提高教学技能。必须具备的教育技能主要有：（1）熟练把握专业课程的能力。作为教师，熟练地把握专业课程内容的能力是一个教师的基本能力，这一能力要求与传统教育教师没有区别，主要职责就是传授专业课程知识，解答学习者学习疑难。（2）学习组织引导能力。现代远程教育提倡的是在教师指导下学生自主与协作学习相结合的教学模式，它离不开教师的答疑、辅导等。因此，教师给学习者进行指导服务当中，需要定时分期分批组织学习者进行交流。教师学习组织能力和引导能力的好坏，关系到如何启发学习者学习思维，调动学习者的学习积极性，是提高远程教学习服务品质的重要保障。（3）学习资源的分辨选择能力。在远程教育中，学习资源的选择有了很大的空间，但是如何选择对于学习者的课程学习及实践要求有用的资源是教师工作内容的一部分，远程学习当中，学习资源的选择及其合理配置并推荐给学习者，是教师远程教育学习服务能力组成的成分。

3.增强信息技术和学科整合能力。

信息技术也应该像其他的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。目前学校网站、学习平台、教师备课平台等先进技术为远程教育的发展提供了强大的技术支持。尤其是学习平台，在知识的演示、教师的个别辅导、交流、协作、提供资源环境等方面发挥了巨大的作用。所以，教师应掌握基本的信息技术技能，并恰当有效地与学科课程进行整合，改变现有英语远程教育教学资源不论在数量上还是质量上还远远不能满足学生学习需求的现状，实现教育资源的最优化。

4.强化教学应用意识，提高应用水平，扩大应用面。

提高老区中小学英语远程教学水平是老区现代远程教育工程的最终目标，其核心是应用。只有高效益地应用好现代远程教育工程，才能真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。为使老区中小学现代远程教育工程真正在英语教学中发挥作用，首先，要通过专家讲座等方式使教师了解、认识资源，亲身体会应用资源的优势，从而强化教师的应用意识，使教师在平时工作与学习中乐于应用资源。其次，要提高教师的资源应用水平，结合课程改革项目开展校本教研活动，有效地进行资源整合。此外，还应扩大资源的应用面，当务之急是要进一步加快教学光盘的普及和应用。要采取有力措施，将利用光盘教学或辅助教学在老区学校更多的教学班迅速普及开来。通过光盘辅助教学，不仅要使学生学到优质课程，而且教师也学习了先进的教育理念和教学方法。

5.重视教师的培养，建立健全培训机制。

首先，教育管理部门要制订详细的教师培训方案和培训计划，有步骤地对所有教师进行培训。建立有效的评价机制，对教师的培训效果给予绩效评价。其次，在方式上，在改进原来培训方式的基础上，可组织实施各地中小学教师的网络远程培训。网络远程培训，是应用教育信息化平台对各地中小学教师进行网络远程培训进行的一种创新。通过播放专家的讲座及各种的教研课改的信息，使教师的教学观念和教学实践摆脱传统的束缚，这样，远程教育服务内容在以知识传递和灌输为主的资料服务同时，又为农村教育提供了一个教师培训平台，使远程教育在提升本地英语师资力量、师资水平方面发挥主要作用。再次，在培训内容上，除了信息技术的基础知识和技能外，还要用现代教育思想、教育理论武装教师的头脑，强化教学应用。只有让广大教师认可和理解实施现代远程教育的内涵和意义，并转化为他们内在的积极性和生动活泼的教学实践，主动适应信息环境下创新人才培养的要求，才能起到事半功倍的效果；也只有高效益地应用好现代远程教育工程，才能真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。最后，在培训时要强调：统一，分层，经常，落实。“统一”就是培养标准和内容要统一。“分层”就是根据教师的实际情况分层次开展培训，以望取得更理想的效果。农村英语教师的构成比较复杂，不同教师在年龄、学历、教学理念、接受能力及信息技术的基础知识和技能方面有较大差异，对他们最好能分层次开展培训。“经常”就是教师的培训不是一劳永逸的工作，信息技术时刻都在变化，对教师的培训也应经常化。“落实”就是只有把师资队伍的培训工作真正落到实处，才能为远程教育的开展提供一支有实力的队伍。

总之，农村中小学英语远程教育是一项长期的工作，要让这项工程发挥应有作用的“瓶颈”是人才开发即建立一支高素质的队伍，这是确保信息化工程可持续发展的一项重要的工作。因此，我们需要一支既具有学科知识、又具有远程教育知识和技能的师资队伍，这是我们面临的、迫切需要开展的工作，师资培养就成为我国远程教育可持续发展的关键。

本文是省级课题《赣南地区中小学英语现代远程教育问题及对策研究》（编号05YB142）结题论文。