努力创设开放的学习环境

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学生是课堂教学的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设开放学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

在语文教学中，考虑到学生已有一定的阅读基础，我就在听录音，看课件，初读课文前，首先给学生充分的时间进行自主性学习， “遇到不认识的字怎么办？”学生可以借助拼音、询问他人进行自主阅读，能力较强的学生能够通过查字典完成阅读。

小学生的注意时间持续不长，尤其二年级学生保持注意力的时间更短。一堂课，大部分同学很难做到自始自终注意力高度集中。于是我将音乐引进课堂，它能很好地吸引学生的注意力，安抚他们的情绪，从而更好地组织课堂教学，提高课堂教学的效率。在上课预备铃响后，播放音乐，学生们跟着音乐一起唱，在节奏轻快的歌声中，就连最调皮的学生也能迅速坐好，进入状态。在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，导入部分与音乐相结合，以歌曲《学习雷锋好榜样》将学生带入学习情境，为下半节课的学习奠定了良好的情绪基础，达到事半功倍的效果。

识字是小学低年级阶段语文教学的主要任务，《语文课程标准》提出：“在1―2年级激发学生识字兴趣，使学生有主动识字的愿望。”我除了在课堂上组织学生随文识字外，还在班级开展 “识字快车”系列活动，组织学生在生活中大量识字。每个学生在父母的帮助下自制一辆小卡车，车厢可以随意打开，并在车厢上写上姓名和“识字快车”。将卡纸裁成若干小块，将每天识记的字、词先让家长帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入快车，学生可以随时打开车厢复习。每周我还组织学生在小组内交流一次，比一比谁认识的字最多，这也是学生互相学习的好机会。为了保持学生参与活动的积极性，我为班级制定了每个月的活动主题：“我为快车加点油” “评选特快号卡车” “我是超级小司机”等，有效地激发了学生的参与热情。同学们集卡识字，自主识字的意识大大增强。和父母外出游玩时，主动留心观察；看到不认识的字，就及时请教父母，回家后立刻记录在小卡片上；阅读报刊书籍时，也能随时识字。一学期下来，有的同学能集卡300多张。打开小快车，看着自己的学习成绩，他们笑在脸上，甜在心里。学生将课外识字与课堂的随文识字联系起来，为识字教学增添了不少情趣。

【作者单位：内蒙古自治区满洲里市逸夫小学】