新型混合式教学方法下学习档案评价机制的应用措施
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摘要：在新课程改革的大背景下，新型混合式的教学方法逐渐开始应用于各个学校的教育教学活动中，而各学校现有的评价机制也已经不能满足现阶段教育教学活动的要求。对此，我们通过采取学习档案评价机制的方式，对传统的评价方式进行改革，旨在提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
关键词：混合式教学方法；学习档案评价机制；实施方案
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0095-02 收稿日期：2016-07-13
基金项目：郑州大学西亚斯国际学院教育与教学改革研究项目“外语教学中新型混合教学方法下学习档案评价机制的应用研究”（2016JGYB20）。
作者简介：陈亚敏（1986―），女，河南驻马店人，讲师，硕士，研究方向：日语语言文化。
现阶段，随着教育改革的不断深入和发展，出现了许多新型教学方式，其中，新型混合式教学方法的运用最为广泛，转变了传统的以考试为依据来评价学生的方式。本文主要从现阶段新型混合式教学方法的概述以及存在的问题入手，通过对学习档案评价机制实施的必要性进行研究，提出了在新型混合式教学方法下学习档案评价机制的实施方案，希望对学生的发展起到促进作用。
一、新型混合式教学方法的概述及其存在的问题
1.新型混合式教学方法的概述
新型混合式教学方法主要是将传统教学中的一些优势与现代信息化教学中的一些优势结合在一起而形成的一种新型的教学方法。这种教学方法既可以让教师在教学的过程中发挥其启发、引导以及监控教学过程的主导作用，还能够充分地体现出学生在学习中的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识。
2.新型混合式教学方法存在的问题
第一，在教学的过程中，存在“重理论，轻实践”的现象。这就使得学生在学习的过程中，只掌握了基本的理论知识，其实践能力并没有得到提升。尽管有一些学校开始注重实践教学，但是学生在实践的过程中，只是简单地按照书本上的内容进行模仿，虽然得到了正确的结果，但是仍然有一大部分学生对理论知识没有一个清楚的认识，这样的教学方式不利于学生的全面发展。
第二，教学方式陈旧，现代化教学手段使用较少。许多学校虽然在教学的过程中运用多媒体进行辅助教学，但是一些学校在使用多媒体的时候，教师直接将粉笔板书的教学模式转变为计算机投影的多媒体教学，其并没有将板书教学与多媒体教学结合起来，而是将传统的口述灌输变为多媒体灌输，更没有在教学过程中起到应有的效果，这不仅不利于教学的顺利实施，也不能体现出学生的自主性。
第三，师生之间的交流较少。课堂上的大多数时间都是教师在讲解，学生很少在课堂上提问，因此，教师与学生的交流较少。原因是一些教师会将作业以及课件共享在学校的网络平台上，所以很少有学生在讲课的时候认真听讲做笔记，在课堂学习中教师又不能对学生的学习情况及时进行监督和管理。此外，学生在自主学习的过程中，如果发现问题后不能及时与教师进行交流，教师也就很难及时掌握学生的学习情况。
二、学习档案评价机制实施的必要性
以考试成绩来评价学生的这一评价方法已经不能满足新课改中对学生评价的要求，这就需要教师在教学的过程中创新评价方法，采取新的评价方法。而学习档案评价方式则是一种新的评价机制，不同于传统的只注重学生学习结果、不注重学习过程的评价方式，它更符合现阶段教育改革的理念和目标。此外，学习档案评价机制与教学完美地结合在一起，深入地记录学生的学习过程，使学生在学习的过程中逐渐养成独立自主的好习惯，最终提高学生的学习效率和学习积极性。
三、新型混合式教学方法下学习档案评价机制的实施方案
1.结合教师的反馈结果，注重对学生学习过程的评价
首先，在实施学习档案评价机制的时候，对学生的评价要突出其参与教学环节以及进行自主学习和课后反思的重要性，并让学生通过评价结果能够反思自己的学习过程以及学习结果，并最终改进自己在学习过程中的不足，从而激发学生学习的积极性。其次，在实施学习档案评价机制时，还应该在教育活动中对学生的不同阶段以及不同学习过程中的行为进行评价，同时还要对学生的学习习惯、所取得的成绩以及在学习的过程中所体现出来的情感态度与价值观等做出合理的评价，其中需要注意的是这一评价还要突出学生的主体地位，并促进学生的个性化发展。最后，还应该将学生的创新能力和探索精神纳入评价标准中去，对学生的学习过程和结果进行客观、科学、全面的评价。
2.评价主体由单向评价向多向评价过渡
在评价的过程中，可以实施教师评价和学生互评，还可以建立专门的互评小组，使每一位被评价者也成为评价主体中的一员。首先，在学生自评的过程中，教师可以引导学生进行自评，并在这一过程中，帮助学生发展健全的自我意识，使其能够积极主动地投入学习中去。其次，在学生互评的过程中，应该要求互评学生细心地观察被评人员对学习任务的完成情况，并指出其优点和不足之处。最后，不管是学生的自评还是互评，都要与教师的评价结合起来，而教师在对学生进行评价的时候，要全方面对学生进行评价，不仅要估计到学生在学习中所表现出来的团队精神和创新精神，还应该体现出其评价的公平性和合理性，并帮助学生学会自评和管理好自己的档案。总之，要转变传统单向的评价方式，开展多元化的评价方式，将教师、学生的评价贯穿在整个学习过程中。
3.对学生的学习情况进行全面系统的评价
传统的评价方式比较注重学生的学习成绩，主要考查的是学生对知识点的记忆程度，而学习档案评价机制则主要侧重于对学生学习过程的评价。所以教师在对学生进行评价的时候，要将学习档案评价方式贯穿于整个学习过程，对学生的成长历程进行详细的记录，再现学生学习情境的同时，也真正意义上实现课程、学习、评价的一体化。
4.加强教师对学习档案评价的认识
要想开展学习档案评价机制，首先要求教师了解和掌握这一评价方式，并且能够在使用的过程中将某一阶段的教学目标结合在一起，选择适当的学习档案类型，做好对档案时间和内容上的管理，从而提高工作效率。其次，教师还应该注意在确定这一评价方式时，要按照自己学校教师和学生的实际情况来决定什么时候用这一评价方式，严格禁止追求形式主义。最后，这一评价机制的运行会花费教师大量的时间和精力，所以教育部门应该限制班级容量，重新制订认定教师工作量的规则，减轻教师的课业负担，保证教师的合法权益，使其能够全身心地投入对学习档案评价机制的创新和实施中去，从而提高学校的教学质量，促进学生的全面发展。
四、小结
新型混合式教学方法下学习档案评价机制的实施不仅能够为教师公平合理地评价学生奠定基础，还能够激发学生的学习积极性。
参考文献：
张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究.现代教育技术，2014，24（4）.
叶荣荣.活动导向的多种教学模式的混合式教学研究.电化教育研究，2012，（9）.
李 冰，张素菊.关于建立高校学习档案评价机制的研究.兰台世界，2013，（23）.