素质教育德育与智育融合分析

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摘要：为加强素质教育，提高高职院校的育人质量，数学教师应把德育教育有效地融入数学教育中。数学教师应强化育人意识，努力提高自身修养；在教学过程中，让学生掌握数学知识的同时，还应有意识地加强对学生进行爱国主义和集体主义教育、诚信教育、创新教育等，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生具有诚实可信、乐于合作和勇于创新等优良品质。

关键词：数学教育；德育教育；素质教育

1前言

随着我院大学生思想政治教育工作的全面开展，以及素质教育与课程改革的全面实施。我院所有的教师和管理者都担负起育人的责任，由此形成了思想政治教育的系统育人与合力育人局面。与此相适应，在高职数学教育中，我院数学教师也自觉担负起思想政治教育的责任，强化育人观念，融思想政治教育于数学教育中，在数学教育中有效地渗透思想政治教育，并将其作为大学生素质教育的重要一环。

2高职数学教育有效地融入思想政治教育的必要性

2.1贯彻高职育人目标的需要

我院在大学生思想政治教育工作中提出了立德树人的总要求：培养德才兼备、企业欢迎的技术技能型人才，加强社会主义核心价值观教育，培养学生的爱校意识，全面提升学生的职业素养和敬业精神、诚信意识。因此，我院教育坚持育人为本，德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。在高职数学教育中有效地融入思想政治教育，有助于对我院学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观的教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在高职数学教育有效地融入思想政治教育的教学研究，有助于数学教师有意识地把思想政治教育同数学教育结合起来，培养学生形成良好的品质，树立长远理想目标。总之，高职智育教学资源与德育教育资源有效整合是贯彻高职育人目标的需要。

2.2提高高职育人质量的需要

高职数学教育不仅是数学知识的传授，还包括先进思想和文化的传播。在高职数学教学过程中加强思想政治教育，不仅是对数学教学的扩展，而且是大学生思想政治教育的补充。将大学生思想政治教育融入到数学教育的教学之中，可以让学生在学习数学知识的过程中，对与自然科学联系紧密的马克思主义的辩证唯物主义理论，有更深刻的理解。在数学课堂中适当有效地融入数学历史、数学文化、数学哲学等，这些内容渗透到数学教学的各个环节当中。教学内容中数学知识加入数学历史文化的熏陶，施以辩证唯物主义的教育。在数学活动中施以爱国主义和集体主义的教育，尤其在数学建模中激发学生学习兴趣，更注重应用能力和创新能力的培养。将高职数学教育有效地融入思想政治教育，充分发挥高职数学课程的教书育人功能，以此提升我院高职数学教学质量，同时也让大学生思想政治教育得到提升和拓展，着实提高育人质量，能使数学课程在学生成才中发挥重要作用，从而更好地实现高职人才的培养目标。

3教师应该强化育人意识，提高自身修养

3.1教师应强化育人意识

教师肩负着教书育人的双重任务，是知识的传播者和行为的引导者。教师要认识到高职数学教学中有效融入思想政治教育的重要性明，要树立高度的责任意识，确立自己的职责是教书育人，真正将课堂教学的思想政治教育落到实处。

3.2树立人文关怀意识

在教学中，教师是主导，学生是主体，教师应树立人文关怀意识，走进学生，理解学生，关心学生，尊重学生个性并接受学生的个体差异，平等公平地对待每一位学生。努力建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，并确保学生在课堂中的主体地位，从而更好地提高学生在课堂中的效率。因此，数学教师应树立人文关怀的意识，并将其付诸在课堂教学实践中，建构充满人文关怀的课堂，才能真正在数学教学中有效地融入思想政治教育。

3.3加强自身德识修养

数学教师应具备较系统的数学专业知识，同时要不断加强对哲学、教育学、心理学等人文科学知识的学习和应用，掌握较为全面的教育科学知识，优化自身的知识结构。思想政治教育不仅体现为言教，更重要的是身教，教育者高尚的人格本身就是思想政治教育的一种无形力量。因此，高职数学教师要在工作中严格遵从教师的职业道德规范，时刻严格要求自己，并以良好的师德来影响学生，以自己对教师工作的高度责任感去感染学生，以自身的良好品行去取得学生的信任，实现高职数学教学达到最佳效果。

4有效融思政教育于数学教学，提高育人质量

在把思想政治教育融入数学教育的过程中，教师要了解学生的心理，掌握正确的教育方法，组织好教学内容，将数学历史、数学文化、数学哲学与数学教学有机结合起来。在使学生理解掌握高职数学思想、概念和方法基础上，挖掘数学自身的文化内涵，培养学生的哲学观点和人文精神，让学生领会数学知识中蕴涵的思想方法和教育价值，并培养学生解决实际问题的应用能力和创新能力。

4.1深化学生辩证唯物主义观点的教育

恩格斯说：数学是辩证的辅助工具和表现形式。意味着数学有利于培养辩证观点。高职数学中的微积分思想展现了各种辩证关系，蕴含了大量的哲学思想，在课堂数学教学中揭示其中的哲学内涵，将会发展学生的思维。例如：高等数学中函数是最基本的概念，它揭示着变化着的事物之间普遍联系的观点；高等数学中有限与无限、连续与间断、微分与积分、递增与递减、凹性与凸性等知识，它们不仅相互联系，而且在一定的条件下可以相互转化，揭示着事物对立与统一的观点。

4.2培养学生爱国主义和集体主义的教育

适时的引入数学历史，培养学生的爱国主义精神。如在高等数学中讲解极限概念时，引入数学历史：在战国时代哲学家庄周所著《庄子•天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。三国数学家刘徽在《九章算术注》里创造了“割圆术”，他的“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体，而无所失矣。”正是对极限思想和方法的精彩而深刻的论述。由于条件的限制，那时没有变量，没有笛卡儿的解析几何，也还没有研究“运动”的基础，没有抽象出极限的概念，但这一思想的发现比欧洲早一千多年。在教学中针对某些学生的厌学情绪，这些事例可以激发同学们的爱国主义精神，而且能激发学生努力学习、奋力进取的精神。开展合作学习，加强学生的集体主义教育。在数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习。比如在数学实验的课堂教学中，教师可以让4个学生组成一个小组共同完成一个小课题，使学生通过与同学之间的交流，讨论，分工，合作，最后完成老师布置的任务。在这过程中培养学生的团队精神，帮助学生树立正确的集体主义观念。

4.3端正学生的学习态度，培养学生勤奋、诚信的优良品质

要进行数学学习目的的教育，尤其是在数学第一次课教学中，要让学生看到数学的有用之处，如在后续的专业课中和社会各行各业的应用，这样才能树立明确的学习目标，端正好学习的态度。数学是严谨的，数学过程的推理论证，具有严密的逻辑性，数学的科学性和精确性使得数学中的结论不会模棱两可。要逐步培养学生实事求是的科学态度。例如依据数学课的特点，每次课后都给学生布置作业，可有学生不按时完成作业或不交作业，更有学生抄作业。对于这些不良现象，通过课堂作业讲评或课后个别交流的形式找出问题的原因和解决问题的方法，严格要求学生按时按质的完成作业。培养学生的诚信观念、严肃认真的科学态度和勤奋努力的学习之风。

4.4注重应用能力的培养，增强学生的社会意识

在高职教育教学中，我们应遵行以能力培养为目标的宗旨。高职数学的教学内容，要充分体现“联系实际，淡化理论，注重应用，提高能力”。要从培养高端技能型人才的角度出发，优化教学内容，加入一些应用实例，提高学生学习的积极性，引导他们体会数学的重要性，让学生用学过的知识在生产实际和社会热点问题中找到相应的应用价值，教会他们多用数学的眼光去观察、分析和思考问题，强化学生的应用意识，让学生体会用数学解决实际问题的乐趣，既要学生掌握基本的数学知识，更要培养学生运用数学的知识解决专业问题和实际应用问题的能力。另外，开设数学建模选修课，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的积极性，可以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力和创新能力。组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，竞赛的题目基本都是来自于社会中的实际问题，如：企业退休职工养老金制度的改革，脑卒中发病环境因素分析及干预，公共自行车服务系统等。数学建模比赛是个人难以完成的，是以3人为一小组分工合作共同完成的，学生通过分工合作共同完成一个课题。通过数学建模，培养学生的分析能力，并综合运用所学数学理论解决实际问题的能力。数学教育中的确蕴含丰富的思想政治教育素材，但是数学教育毕竟不完全是思想政治教育课，教师不能僵硬乱套，教师应该根据数学知识的特点加以点拨，并恰如其分地加以升华，在数学教学中有效地融入思想政治教育。

5结语

把高职数学的教学与学生的思想政治教育有机地结合起来，融思想政治教育于知识教育之中，不仅能够寓德于教，而且两者相辅相成，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生具有乐于合作、诚实可信等优良品质，提高学生应用所学知识去解决实际问题的能力和创新能力，为中国特色社会主义事业培养德才兼备的可靠的接班人。

参考文献

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[5]李辉.基于数学课堂教学的思想政治教育初探[J].中国电力教育,2013(7).

作者：谢小韦 单位：南京铁道职业技术学院社科部