学校德育回归生活的策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学校德育回归生活的策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、德育主体置于生活

美国教育家杜威曾说过：“教育即生活”，“不参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。这就是说，道德存在于人的整个生活之中，不应该有脱离生活的道德。生活应该是最好的老师，生活是每个人切实的经历，它对人产生最直接、最深远的影响。一个人的道德修养，在很大程度上，并不是或者主要不是学校教育的结果，而是主体在长期的社会生活实践中，在解决一系列的道德冲突的过程中形成的。

道德教育贴近生活的意义已逐步取得共识，道德教育已开始从封闭式教育进入到开放式教育，从课堂理论进入到真实生活。青年志愿者、社会实践、“三下乡”、校园文化、第二课堂活动等群众性道德实践的广泛开展，使学生在参与真实的社会生活的过程中认识到社会生活的本来面貌，从而进一步学会怎样参与社会生活的改革与创新活动，这标志着学生在道德教育的过程中，已不再是过去意义上的德育工作对象或是单纯的被动接受教育者，他已成为德育过程中的工作主体，在生活中主动把握道德教育的全过程，使学生的思想道德修养在耳濡目染、潜移默化的生活实践中得到提高，精神世界变得更加丰富、充实，人生信念和信仰在不知不觉中得到确立。

二、德育目标贴近生活

人是社会的人，不可能生活在真空中。正因为这样，德育目标应当来源于学生的生活，贴近学生的生活实际，让学生觉得目标就在眼前，只要通过努力就能做到，而不应该是可望而不可及的。德育的根本任务就是提升人的精神境界，解决人的思想实际，使人生活在世界上更加充实，更有意义。过去我们制定的德育目标、内容超越学生的实际，德育过程过于简单、形式，习惯于对学生进行“宏大叙事”或“绝对真理”的灌输，有单纯政治化、功利化的倾向，其结果是学生虚与委蛇，虽然学生学习了与德育有关的知识，但仍有可能做出某些不道德的行为。实践表明，德育不仅要指明政治方向，更要解决人生困惑和社会问题，提升人生境界，贴近生活理应成为学校德育改革与发展的价值取向。

德育目标还应坚持广泛性和先进性相结合，要不断赋予新的时代内涵。引导学生不但能学会爱国、学会做人、学会求知、学会健体、还要学会审美、学会生存、学会交往、学会创造。

三、德育内容源于生活

德育的内容应顾及学生的需求与实践的意愿，其内容不应是抽象的，而应是具体的、生动的，德育的内容应取之于学生生活，贴近时代、贴近学生个体。要让学生在了解教育内容的基础上，通过分析、讨论、启发、引导，调动主观能动性，产生情感上的共鸣，较好地促使学生接受教育内容。

新课程改革的一个重要理念是：教育要关注学生的生活经验，要面向学生的生活，把学生的现实生活和可能生活纳入课程范围，根据新课程理念和东西方德育内容所表现出的共同趋势，我国学校德育内容应围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系来培养和发展学生的思想道德与价值。

四、德育工作融入生活

首先，要体现“实践化”。班华教授认为：“开放的德育，就是要面向社会，面向生活。开放，主要是思想的开放，也就是让学生冲破狭小的思想空间，在开放的社会实践中吸纳新的时代精神，锻炼思想批判力、道德选择力和创新力。开放的德育是生活的德育，德育应当以生活为基础，从生活出发，在生活中实施，又引领生活，帮助人们过更好的生活。”组织指导学生积极参与学校的各项德育实践活动，增强学校德育工作的实践性，使学生成为学校德育工作的主体。学校的德育实践活动应该与学生真实生活和具体情境相联系，增加道德人文关怀成分，善于在最现实、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根善良之弦，让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行为。

任何良好思想品德的形成，只能在德育实践活动中进行。学生在参加社会实践的过程中，会激发相应的价值观、人生观、社会责任感等。只有在实践活动中，学生接受的道德知识才能转变为自身的思想道德，才能培养道德能力。

其次要加强校园文化建设、优化教育环境，并努力形成学校德育与家庭、社区德育一体化。学生的健康成长离不开家庭、学校、社会这三方面的教育，它需要三方面的齐抓共管。学校德育要力争社会化、生活化与社会教育、家庭教育紧密结合，这三者只有同步协调、形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境，提高学生的道德认识，增强道德情感，提高道德能力。

总之，在素质教育中，德育的实施是关键。在知识经济的崭新时代，德育需要创新，创新是一个民族进步的灵魂。学校德育特别要重视崇高理想、务实精神、创新意识等时代精神的培养和科学的世界观、人生观以及价值观的教育。