大连地区高职院校各年级大学生自我和谐、主观幸福感、焦虑和抑郁的对比研究
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摘 要 高职大学生正处于青年初期，这一时期是身心发展急剧变化的时期，在人的一生中也是关键期。本文从对大连地区高职院校大学生的自我和谐水平、总体幸福感和焦虑、抑郁的调查入手，采用调查法、实验法和定量分析法等研究方法对不同年级的高职生进行对比和分析，调查其自我和谐水平、总体幸福感和焦虑、抑郁水平，并分析问题产生的原因，以通过有效的途径和方法，加强心理健康教育的针对性，提高高职生整体心理健康水平，并在实践中为高职心理健康教育工作提供基础数据和参考。
中图分类号：B844 文献标识码：A
Comparative Study on Dalian Vocational College all Grade Students' Self Harmony， Subjective Well-being， Anxiety and Depression
LI Luping
（Dalian Vocational & Technical College， Dalian， Liaoning 116037）
Abstract Vocational college students are in the early youth， this period was a period of rapid change in physical and mental development， is also a critical period during the person's life. In this paper， university students from vocational colleges in Dalian level of self-harmony， happiness and general anxiety， depression surveys start using surveys， experiments and quantitative analysis and other research methods of vocational students in different grades were compared and analyzed to investigate the level of their self-harmony， happiness and general anxiety， depression level， and analyze the reasons for the problems， through effective ways and means to strengthen the relevance of mental health education， vocational students improve overall mental health and practice to provide basic data and reference for vocational mental health education.
Key words higher vocational students； self harmony； subjective well-being； anxiety and depression； mental health
1 研究方法
1.1 研究对象
采用整班随机抽样法，抽取高职院校205名学生进行施测。一年级69人，占总人数的33.65%，女生35人，男生34人；二年级66人，占总人数的32.19%，女生31人，男生35人；三年级70人，占总人数的34.16%，女生35人，男生35人；其中，女生101人，占总人数的49.26%，男生104人，占总人数的50.74%。
1.2 研究工具
本研究采用自我和谐量表（SCCS）、总体幸福感量表（GWB）和抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）作为测量工具。
2 研究结果
从统计数据得出高职生自我和谐年级差异显著（F（2，202） = 47.48，p
从统计数据得出高职生总体幸福感年级差异显著（F（2，202）=5.91，p
从统计数据得出高职生焦虑年级差异显著（F（2，202） =48.02，p
从统计数据得出高职生抑郁年级差异显著（F（2，202） =40.68，p
综上所述得出不同年级高职生心理健康水平差异显著，大二高职生心理健康水平最高，其次是大一高职生，最后大三高职生，即大三高职生心理健康水平最低。
3 讨论
3.1 高职生自我和谐、总体幸福感和焦虑、抑郁的年级对比分析 （下转第254页）（上接第207页）
不同年级高职生心理健康水平存在显著差异，并经事后检验得出大二高职生心理健康水平高于大一新生，大一新生心理健康水平高于大三学生，即大三学生的心理健康水平最低。
3.1.1 高职生自我和谐和总体幸福感的年级对比分析
不同年级高职生自我和谐水平差异显著，大二学生高于大一新生，大一新生高于大三学生，即大三学生的自我和谐最低。其中，在灵活性上，大二学生得分显著低于大一和大三学生，大三学生得分高于大一，但结果不显著；在刻板性上，大二学生得分显著低于大一和大三学生，大三学生得分高于大一学生，但结果不显著。
不同年级高职生总体幸福感水平差异显著，大二学生显著高于大一和大三学生，大一学生高于大三学生，但差异不显著。
经过分析，出现这一结果的原因可能为：一是，新生刚刚步入大学，是成长道路的新起点，由于生活环境、学习内容、人际关系、发展目标等方面都发生了很大变化，这些纷扰复杂的变化易使他们自我产生不和谐状态，幸福感下降，出现多种心理困扰，甚至是心理问题，因此，我们应帮助大一新生较快适应新的环境。二是，随着年龄的增长和对大学生活的适应，大二的学生思想更成熟、更灵活、更容易变通，同时应对方式上更积极，更易变通，这些都促使他们对自己生理、心理变化的理解、控制的能力增强；同时由于对新环境适应，在生活自理能力、在学习内容、目标、方法等方面自我主动性的调整，自我认同感、一致性得到完善和发展，心理矛盾和心理冲突趋于缓和，进入稳定发展阶段。三是，在当前严峻的就业形势下，三年级学生在进入就业的关键期时，易对自己能力产生怀疑，自我价值感下降，出现了自我观念与实际经验的不和谐，这种不和谐状态会使人产生内心紧张、纷扰和曲解，这都影响了他们的自我和谐程度。还有的三年级学生在心理上没有就业的准备，社会适应能力不强，这也影响了他们的自我和谐。Wilson提出，“高期望值对幸福感是一个重要的威胁”。高职生本身在就业中对将来的工作期望值过高，对自身评价不现实，导致他们好的单位去不了，一般的单位又不愿意去，这都使他们的幸福感降低，导致各种各样的心理健康问题的出现。四是，大一和大三的学生都要面对变化的环境，根据以往的研究都指出个人发展和就业是产生大学生心理问题的重要原因，而高职生在这两方面比普通大学生要面对更大的心理压力，而就业问题对大一的学生影响还不是很大，所以导致大三的学生总体幸福感低于大一，但差异不显著。
3.1.2 高职生焦虑和抑郁的年级对比分析
不同年级高职生焦虑和抑郁水平差异显著，大一新生焦虑和抑郁低于大三学生，大二学生焦虑和抑郁低于大一新生，即大三学生的焦虑和抑郁水平最高。
经过分析，出现这一结果的原因可能为：一是，大一新生刚步入大学，要面临全新的生活环境、学习环境、学习内容和人际关系等，同时由于大一新生正处于青春期后期，自身生理和心理活动变化较大，情绪波动较大，这些交织在一起，所以极易出现较多的负性情绪体验和心理冲突。有些大一新生生活自理能力较差，对父母心理倚赖程度较高，在人际交往方面过度以自我为中心，这些极易导致人际关系紧张，无法较快形成归属感和团队意识，造成一定程度的焦虑和抑郁。二是，大二学生经过一年学习和生活，逐步适应了大学的学习和生活，加之，自身调节能力和控制能力的增强，焦虑抑郁情况减少。三是，大三学生即将离开避风港般的学校，步入复杂的社会，面对就业这一严峻的考验，影响着他们的情绪，同时高职生自身由于各种原因综合能力不强，这些都导致学生要面临各种的内部困境。在这些内外困境下，大三学生容易在心理上产生抑郁、焦虑等不良情绪。