与众不同的芬兰汉语课

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在芬兰坦佩雷大学教育学院访学的过程中，我选择了跨文化儿童教育方面的课题，在朋友的帮助下与坦佩雷的一所小学联系，并在一个由当地华人和中芬结合家庭的孩子们的汉语课堂上，做了一些跟踪调查。下面几段小故事也许透露出中芬儿童教育方面的某些差异。

一

据了解，芬兰的小学和我国一样为六年制，但是孩子们需年满7岁才开始上一年级。在坦佩雷，有的学校会开设汉语选修课，更多的情况是几所学校共享汉语教学资源。我旁听的这节课是一所小学三年级的汉语初级课，教汉语的高老师有着丰富的教学经验。在她布置了一些课堂练习后，孩子们纷纷拿出铅笔开始做题。一个女孩率先完成了习题，只见她先是左顾右盼，然后举手向高老师示意。这要是在中国的课堂，也许老师会马上表扬她：“看，某某同学做得又快又好，大家要向她学习！”但是，高老师只是向那个女孩微笑并点头暗示她：我已经知道了。然后高老师对着全班同学只说了一句话：“不着急，慢慢做，我们不比赛。”下课后，我就这件事与高老师聊起来，她告诉我，在芬兰，整个社会不需要榜样，每个人都是独立的自我，与众不同不一定是坏事，速度快和速度慢的孩子都各有特点，为什么一定要和别人一样呢？

没有了同伴之间的竞争，是不是也就没有奖励机制呢？其实是有的，只是方法不同而已。得到一个孩子的允许后，我翻开了他的课本，在课本的首页上贴了很多的小贴画，贴画旁标注着日期。原来这就是这门汉语课的奖励方法，每当孩子作业完成得好，或者课本剧表演出色的时候，都会得到老师奖励的贴画，当孩子搜集满20张贴画时，就可以到老师那里换取礼物，礼物也不分三六九等，而是凭着自己的喜好去选择。当然，老师在宣布这一规则时，一定要注意自己说话的口吻，反复强调这不是比赛，任何时候只要你搜集齐了都可以。

二

另一节课学习的课文是《丑小鸭》，能遇到这篇耳熟能详的课文，我很高兴。课堂上，高老师教授生词与带读课文，接下来就让大家自由讨论。一个男同学对嘲笑欺负丑小鸭的小动物表现出自己的不满，他认为：“丑小鸭不丑，很可爱，为什么一定要长得和其它鸭子一样呢？”一个女同学则对丑小鸭究竟是鸭子还是天鹅发表了自己的看法，她大胆地提出：“为什么叫它丑小鸭呢？它本来就是一只天鹅啊！”

另一篇《铁杵磨针》的文章，也让我感受到了两种文化意识形态的差异。在中国，孩子们在老师的引导下学习铁杵磨针的故事，最后得来的道理都是学习一种坚持不懈的精神，只要肯下功夫，多么困难的事情也能成功。但是在芬兰，孩子们并不能理解，有的孩子认为这么粗的铁杵最后只能磨成一根绣花针多浪费呀，也有的孩子认为这个磨针的人花那么多时间一定很笨。面对孩子们的自由讨论，芬兰老师都没有灌输故事蕴含的意义与精神，而是让孩子们自由想象，尽情地用他们尚不熟练的汉语表达出与众不同的想法。

对于孩子们的发言，高老师都给予肯定，并没有像中国课堂一样讲述中心思想和段落大意。

芬兰人的坦然也许就来自孩子们从小接受的教育理念，每个人都有他存在的价值，都是与众不同的。