浅析提高英语阅读理解水平的方法和技巧

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析提高英语阅读理解水平的方法和技巧范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

[摘要]英语学习者在英语文章阅读中面临许多困难，如抓不住文篇主旨、缺乏阅读技巧、语法基础差、英语文化知识不足等。要提高英语的阅读水平，可以从五个方面入手：拓展词汇量、养成良好的阅读习惯、打好语法基础、使用阅读技巧、了解英语文化背景。

[关键词]英语学习者；基本技巧；基础条件；阅读水平

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）04-0054-03

[作者简介]孙桂香（1981―），女，本科，韶关学院韶州师范分院英语系讲师，研究方向：跨文化交际，翻译教学研究。

一、引言

阅读能力是语言学习一个非常重要的部分。只有提高语言学习者的阅读水平，我们才能够真正吸收到国外的先进科技，才能够好好学习外国文化的精髓，为我所用，从而真正实现通过语言学习促进国际交流的目的。但在实践过程中，很多英语语言学习者因为缺乏相应的阅读技巧，不知如何阅读，因而在英语阅读过程中出现了诸多困难。最常见的情况如下：

1.学习者在阅读一篇英语文章时不知如何下手，匆忙读完后脑海又一片空白，不知文章到底在讲什么，也不知道文章的主旨是什么。

2.由于词汇匮乏以及缺乏相应的阅读技巧，很多学习者不懂得通过上下文和构词法等阅读技巧来理解生词的含义，以致阅读速度太慢，不能在有限时间内抓住关键信息，因而在考试时经常在阅读理解部分耗费很长时间。

3.由于语法基础差，碰到带有一个或多个从句的结构复杂的句子时不知如何分析其中结构，分不清主次关系，更无法理解整句话的含义。

4.由于对英语语言的综合知识尤其是文化历史方面的知识掌握不够，很多英语语言学习者仅仅从字面上理解单词的含义，以致造成语言理解上的偏差甚至误解。如英语中的“guinea pig”从字面理解意为“天竺猪”，实则指的是“天竺鼠”。需要注意的是它既不是来自天竺，也不是猪，而是一种常被当作小型宠物的鼠类。很多人将英语中的“spring chicken”简单地翻译理解为“春鸡”，其实“spring chicken”指的是“雏鸡，肉质鲜嫩的鸡”，有时被用来比喻“年轻人，或者缺乏经验的人”。当我们说“Someone is no spring chicken”，其实说明这个人已经超过45岁的年龄，就是说这个人已经不再年轻的意思。[1]而英语中的“blue bloods”则是来自西班牙语，指的是“血统高贵或出身名门望族的人”。[2]这些词语字面含义与真实含义相差甚大，因此不能仅仅从字面理解它们的含义，否则很容易造成误解。

二、出现上述问题的原因和对策

要找出英语学习者在阅读理解中出现的问题，就必须认识提高语言阅读理解水平必备的要素。一般而言，阅读理解能力由以下几个因素构成：词汇量的大小和掌握单词的熟练程度、语法基础、阅读技巧以及对综合语言文化背景知识的了解与掌握等。很多英语学习者正是由于缺乏上述几个必备因素，或者在以上几个方面做得不够好，以至于无论自己怎么努力，在提高自己英语阅读理解水平上还是困难重重，无法真正提高。因此英语语言学习者要想提高自己的语言阅读理解水平须从以下几方面入手：

（一）拓展词汇量

要想提高阅读水平，首先要多记、勤记单词，尽可能拓展自己的词汇量，并力求提高自己掌握单词的质量。比如，不仅要求自己掌握词汇的拼写和常见含义，还要求自己掌握诸如词汇的褒贬色彩、常见搭配甚至词汇的用语范畴及演变等用法。例如，在英语中有“a wise man”和“a wise guy”的说法，很多人认为他们的含义是相同的，其实由于强调重点的不同，两个短语的褒贬色彩不同，含义也相差很大。前者“a wise man”强调的是“man”，指的是“有智慧的人、聪明的人”，是褒义；而后者“a wise guy”强调的是“guy”这个单词，指的是“一个其实没多大智慧却假装自己很聪明的人”，显然是贬义。另外，英语学习者要注意英语中的一些习惯搭配，例如英语中有些表达仅用于否定句中，不用于肯定表达。

例1：He wouldn’t hurt a fly.

例2：I wouldn’t touch someone or something with a ten-foot pole.

因此，英语学习者只有词汇量拓宽了，掌握单词的质量提高了，才能够扫除阅读中由于生词太多而致阅读速度慢、理解吃力的障碍，才能真正提高阅读速度和理解的准确性。

（二）养成良好的阅读习惯

阅读一篇英语文章时，不要一遇到生词就立刻去查词典，要学会用构词法和通过上下文猜词等阅读技巧去分析词汇的含义。在英语阅读考试时最好先快速浏览文章后面的问题，带着问题去阅读。这样在阅读文章时，对于跟问题无关的句子和段落，可以采取跳读和扫描法（skimming and scanning）的方式，只有这样才能抓住考试的重点，使阅读变得有的放矢。另外，先浏览问题再开始阅读文章的方式可以将跳读和扫描法这两种阅读技巧运用得恰到好处，跳读和扫描法用得好，就可以大大提高阅读速度，从而节约时间，提高效率。

（三）努力打好语法基础

语法是构成句子的框架。如果学习者语法知识薄弱，不懂得分析句子结构，即使词汇量再大，也会分不清句子的主次，造成理解出现偏差甚至误解。因此，语言学习者努力提高自己的语法知识水平显得尤为重要。学习者在阅读一个结构复杂、带有一个甚至多个从句的句子时，不妨先将从句结构去掉，这样整个复杂句被简化，主句的含义明确了，从句也就不难理解了。从句其实就是对主句的修饰和解释，有了从句以后，句子的信息更加丰富具体了，但含义也缩小了。因此将从句拆分掉，先抓住主句含义，再理解分句含义，最后再整合整句话的含义的做法特别适合语法基础薄弱的人。

例3：He who is a kind senior citizen in our community often helps the starving and abandoned children that wander around in the street from day to night.

将上面句子中斜体的从句去掉后就只剩下主句“He often helps the starving and abandoned children”，从这个句子中我们知道“他经常帮助那些被遗弃的孩子”，通过从句我们又可以知道“他是社区里经常帮助那些由于被遗弃而在街上整日游荡的孩子们的善良老人”，整句话的含义也就很容易理解了。

（四）在阅读中注意运用阅读技巧

英语的阅读技巧有很多，除了跳读和扫描法（skimming和scanning），还有找出段落主题句（topic sentence），按照意群（groups of words）理解句子，巧用构词法（word formation）、同义词（synonym）、连接词（conjunction）、反义词（antonym）、常识（common sense）和上下文（context）等理解单词和句子的含义等。这些阅读技巧在英语课程的《泛读》教材中都有很多，下面以几个例子加以说明。

例4：按照意群阅读句子

正确的读法：Most students /choose to pack lunch /or/ buy one /at school.

割裂语义的读法：Most/students /choose/ to /pack/lunch /or/ buy /one /at/ school.

例5：构词法

He returned to his hometown in postwar 1945.

“post”在英语中常作单词的前缀，意思为“after”，因此就很容易得知“postwar”即为“战后的”意思。其他的例子如“in”放在单词前面往往表示否定，“inexpensive”就是“便宜、不贵”的意思；“ex-”作为前缀通常表示“before”的意思，于是便有了“ex-president，ex-wife，ex-boyfriend”（前任总统、前妻、前任男朋友）的说法。

例6：利用连接词

or，but，however，instead，like，the same as，as…as，in spite of ，believe it or not，for example，in other words，on the contrary，rather than

He feels like chasing money and social status or fame and fortune. （词义接近）

You may choose to retain or abandon it. （词义相反）

“or”连接的前后成分要么含义接近，要么含义相反。因此猜测句中生词的含义就不难了。

例7：同义词、反义词

The high diving board is where the swim team separates the brave from the pusillanimous.[3]

从“separate…from…”这个短语可以看出“the brave”和“pusillanimous”是反义词，因此很容易猜出生词“pusillanimous”意思为“胆小的、胆怯的”。

（五）了解英语语言的文化背景知识

学习者只有多读书，不断拓展自己的知识视野，多了解西方国家有关政治、经济、宗教、历史文化方面的知识，才能尽量避免由于仅仅从字面理解词汇以致理解偏差甚至误解的情况，才能减少一些文化的冲击和碰撞（culture shock）。也只有准确理解了英语语言，提高了自己的阅读水平，才能真正融入英语社会，实现用英语沟通交流的目的。

三、结语

语言阅读理解能力的提高一般是由以下四个因素构成的：词汇量的大小、语法基础、阅读技巧、综合语言文化背景知识的了解与掌握等。英语语言学习者只要从以上四个方面下工夫，找出自己理解水平提高不了的原因，多阅读、多训练，就会逐步提高自己的阅读理解水平。而只有提高了自己的英语阅读理解水平，才能享受阅读和语言学习的乐趣，从而真正实现通过语言学习达到沟通交流的目的。另外，从事一线教学的英语教师，也应经常总结学生在阅读水平上难提高的原因，及时调整自己的教学方法和策略，实现教学相长。

参考文献：

[1]梅德明，汪永兴.英语泛读教程：1[M].高等教育出版社，2007：1-3.

[2]姜一平.英语背景知识词典[M].上海辞书出版社，2005：151.

[3]梅德明，汪永兴.英语泛读教程：2[M].高等教育出版社，2007：1.