牵手绘本 快乐作文
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【教学目标】
1.运用绘本，创设情境，激发学生观察表达的兴趣，培养学生的想象力。
2.学习人物语言的三种表达方式，即心里话、自言自语及对话，感悟语言表达形式的多样化。
【课堂实录】
一、创设情境，揭题导入
师：孩子们，在晴朗的夜晚，眺望夜空，你留意过天上的月亮吗？你看见过什么样的月亮？
生：我看到过圆圆的月亮，像个月饼。
生：我看到过像月牙、像小船一样的月亮。
生：我见过像白玉盘一样的月亮，十分明亮。
生：我觉得月亮就像是天空的眼睛，看着我们。
师：大家说得太好了。月亮有时圆，有时缺；有时明，有时暗；有时 远，有时近……这些都是月亮的语言。孩子们，让我们一起去凝望那一轮圆圆的月亮，一起走进绘本故事《圆圆的月亮》。我们先来看图，猜猜它会写些什么？
【点评：教师平和的语调，营造了一个宁静祥和的月夜氛围，让学生自然地走进想象的世界。】
二、结合绘本，练习表达
1.体会人物的“心里话”
师：夜深了，月光似水，可这座房子里，有个小女孩还没有睡，她趴在窗口凝望着月亮。猜猜看，这么晚了小女孩牵手绘本
――四年级《圆圆的月亮》
绘本作文实录还没睡，这是为什么呢？
生：她在思念远方的亲人。
生：她的作业没有完成。
生：她生病了，病痛折磨得她无法安睡。
师：大家结合自己的生活，做了大胆的猜想。小女孩望着圆圆的月亮，心里会怎么想呢？
生：她想，月亮呀月亮，请告诉我爸爸妈妈什么时候才能回来呀？
生：她想，月亮呀，请告诉我外婆的身体什么时候才能康复呀？
生：她想，月亮呀，远方的妈妈此时是不是也在看着这轮圆圆的月亮？
师：大家仿佛把小女孩的心里话都说出来啦。（板书：心里话）
【点评：问题就两个，却能打开儿童言说的话匣子。这导语显然是接地气的。】
2.体会人物的“自言自语”
师：皎洁的月光从云端倾泻而下，喧闹的城市静寂无声。有一只小狗还没有睡，你看到了一只怎样的小狗？
生：我看见了一只楚楚可怜的小白狗。
生：我看到了一只小白狗，在城市中流浪，此时它正抬头看着月亮。
师：你观察很细致。
生：它是一只被人遗弃的狗，它的眼里充满了悲伤。
师：这样的一只狗，它会对月亮说些什么呢？
生：月亮呀月亮，请为我照亮回家的路吧！
生：月亮呀月亮，请告诉我，我的主人为什么不要我了？
生：月亮，请你告诉我，我的爸爸妈妈在哪里？
师：月光下，一只小狗在倾诉。月光恬静的笑容在指缝间流淌，并没有回答小狗的任何话语……看，静默空旷的原野上站着谁？
生：稻草人。
师：稻草人又会对圆圆的月亮说些什么呢？
生：月亮呀，请给我一个大脑，我也想学会思考。
生：月亮呀，请陪伴我度过孤独的长夜吧！
生：月亮呀，白天小鸟已经发现我是稻草人了，大胆地停歇在我肩头，我多么想可以自由行走呀！
师：月亮不语，可是她会为流浪的小狗照亮回家的路；月亮不语，可是她会陪伴稻草人度过漫漫长夜。小狗和稻草人的倾诉，像是说给月亮听的，其实更多的是在自言自语。
【点评：教师画龙点睛式的小结，轻巧地把语文知识点渗透给了学生。】
3.体会人物的“对话”
师：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。公园的长椅上停歇着两只小鸟，它们在说些什么？凑近些，你听到了什么？
生：一只小鸟说，我想永远和你在一起；另一只说，那我们让月亮为我们作证，我们结婚吧。
师：你们猜猜这两只小鸟是――
生：情侣。
师：还可能是――
生：朋友、母子。
师：在圆月之下，它们会说些什么？
生：一只小鸟说，妈妈，天气已经转凉了，我们去南方吧；另一只说，好的，孩子，早点睡吧，咱们明天就动身。
生：一只小鸟说，今天我去了果园，果园丰收了；另一只说，明天我们一起去看看吧。
师：现在我们一组有三个小朋友，两个人扮演小鸟，还有一个就当月亮，我们一起来演一演，好吗？
（学生练习，展示。）
师（小结）：他们你一句我一句的对话，我们听得是那样的真切。我想圆圆的月亮一定也听到了。就在这时，一条小鱼跃出了水面，它要月亮投射下它的影子，让它看看自己的模样。
【点评：从想到说再到演，让学生在情境中展开想象的翅膀，在不同的人物面前讲述着不同的话语。】
三、 赏析美文，创写新篇
师：同学们，静静的夜晚，有一轮圆圆的月亮相伴是多么惬意呀！《圆圆的月亮》是日本作家创作的绘本，我们一起来欣赏。（配乐诵读文本）
今晚的月亮好圆。
原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着那儿吧！好美好美的月亮。”
屋顶上，野猫对月亮说：“晚上好，月亮。听听我的歌吧！” 野猫快乐地唱起了月夜的歌。
……
迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请你告诉我回家的路吧！”
旷野上，一对鼠兄弟在说话：
“我说，哥哥，月亮在看着咱们呢！”
“是啊，月亮一定是喜欢咱们啦！”
广阔的田野当中，稻草人望着月亮说：
“我不怕，我不怕，长长的黑夜，月亮照着我呢！”
鱼儿从河水里跳了出来。它想：不知圆圆的月亮，能不能映出我的身影来？
海边的小屋里，男孩儿在窗口冲着月亮祈求道：“月亮，请医好我朋友的伤吧！她是一个女孩儿，住在遥远的原野上。”
今晚的月亮好圆。
师：读了绘本故事，你知道了什么？
生：男孩和小女孩是朋友。
生：女孩生病了。
生：男孩子在思念女孩子，女孩子也在思念男孩子。
师：作者用诗一样的语言为我们描述了一个多么美好的故事。孩子们，宁静的月夜，还会有谁在圆圆的月亮下？他们在做着什么？想些什么？说些什么？
（学生仿写，交流。）
生：小河里，小鱼跳出水面，仰望着月亮说：“月亮呀，我一直不知道自己是什么模样，请照出我的影子，让我看看自己吧！”
生：海里两只章鱼在说话。“唉，海里又冷有黑，真想上岸呀！”另一只章鱼说：“还是待在水里吧，看，月亮为我们送来了光明和温暖。”
生：动物园的一只狮子对着月亮恳求道：“月亮啊，请帮我打开铁笼子吧，我要出去，我要回到我的故乡――我梦中的非洲大草原。”
生：悬崖上，一只孤独的狼对着月亮仰天长啸：“月亮啊，请给我美好的爱情吧！”
生：草地上，一只受伤的萤火虫望着月亮，恳求道：“月亮呀，请让我再飞起来吧！”
生：我趴在窗台上，对着月亮虔诚地祈祷：“月亮呀，请让地震中受伤的孩子早日康复吧！”
生：公园的长椅上，一只鸟说：“月亮姐姐，请你转告人类不要再捕杀我们了！”另一只小鸟说：“是呀，失去了爸爸妈妈，我感到好孤单呀！”
生：一条柔软的蚯蚓钻出地面，望着月亮叹了口气说：“月亮呀，我多么想生活在地面上呀，这样我就能经常看到你了。”
……
师：今天课堂上我们只写了一个小节，建议大家回去后，以《圆圆的月亮》为题，完成一首小诗的创作。可以是没有说出口的心里话，可以是自言自语，也可以是人物之间的对话。
【点评：儿童是善模仿的。有了言说的基础，再有了仿说的样例，如花的妙语自会汩汩流淌出来。】
总评：
绘本《圆圆的月亮》非常适合用来说话与写作。那一幅幅呈现给儿童欣赏与想象的画面，就像一幕幕独幕剧。不变的“人物”是天空中悬挂的那轮月亮，变化的人物是轮次出场的各类儿童熟悉的物象。在每一场景中，有人物的自言自语，有人物的内心独白，有人物的心灵对话。执教者独具慧眼，透过画面找到了教学的着力点――人物言语的三种表达形式。学生在说说、想想中“润物细无声”地感知到了言语表达形式的多样性。
《圆圆的月亮》故事情节非常简单，图画色彩只是简单的以蓝白两种颜色穿插运用，简洁而又清爽。绘本中的文字简单而又朴实，给人以轻松宁静的感觉。执教者贴近文本风格的教学语言，把儿童带入了一个驰骋想象的天地。转换角色，或画外，或画内，或说，或讲，或演给儿童看，每个事物都是那么富有生气，那么富有张力，让儿童感受到在宁静的月光下，世间的一切都是那么美好。儿童在美美地欣赏过程中，积极地用言语创造美、表现美，实现了言语的内化，提升了言语的表现力。