撒下一粒种子 收获一片绿色
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【摘 要】 随着家庭、学校和社会对小学英语“学困生”学习问题的高度关注，而这些问题也是值得我们英语教育工作者积极地探索和不断地研究。本文在分析小学英语“学困生”产生原因的基础上，针对这些原因给出了解决“学困生”问题的方法。
【关键词】 英语；学困生；兴趣
《英语课程标准》的基本理念明确指出：“课程特别强调要激发学生英语的学习兴趣，关注每个学生的情感，帮助学生建立学习英语的成就感和自信心。”在小学英语教学中，小学生对英语不感兴趣，不愿学、家长配合不佳等问题是教师面临的棘手问题，面对越来越多的英语“学困生”，身为教育工作者应该抓住他们的心理特点，制定一套有效的英语教育教学方法，对小学英语“学困生”进行转化，这样他们的整体成绩才能提高，小学英语工作才能顺利地开展。
一、小学英语“学困生”产生的原因
在小学英语教学中，“学困生”主要是指在英语学习过程中对英语不感兴趣，不愿学，怕学，态度不端正等造成英语成绩差，英语学习困难的学生。
1.小学英语“学困生”对英语学习不感兴趣。孩子们初学英语，积极性通常很高，这其中很大一部分原因来源于学生们对英语的好奇心与新鲜感，可是随着时间推移，这种新鲜与好奇会日渐减少，部分学生的积极性不如以前那么高了，尤其是到了高年级，随着知识的加深、加宽，学生们在学习上会遇到一定的困难，慢慢地可能会对英语失去兴趣，课上往往不听教师的讲课、学生的发言，容易分散注意力，甚至索性不听久而久之，部分学生就沦为了英语“学困生”。
2.师生之间平等融洽的关系没有得到重视。教师偏爱优生，授课时总是把机会给好生，却忽视学困生的存在。有的教师鼓励表扬少，不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试。“学困生”长期得不到锻炼的机会，就没有学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。
3.家长对英语学习不了解。在农村家庭中，绝大部分的家长不懂英语，对孩子的英语学习情况不闻不问，孩子考试的分数直接影响他们情绪的高低，当孩子考试成绩优异时，对孩子宠爱有佳，可一旦孩子考试成绩不理想时，他们便会对孩子抱怨、斥责，甚至粗暴的大骂。这些学生经历多次挫折后学习英语的动力和信心逐渐消失殆尽，最终沦为英语“学困生”。
“关心是一切教育成功的基石”，教师应具有关怀品质，要懂得关心、理解、认同、尊重、友情和信任英语“学困生”，并懂得如何唤醒、鼓舞英语“学困生”，使他们获得成功感。家长和学校要积极有效地配合，共同来转化小学英语“学困生”，解决他们英语学习的问题。
二、解决小学英语“学困生”学习问题的方法
1.激发英语“学困生”学习英语的兴趣。布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是让英语“学困生”从消极的态度认识英语转化为积极地态度认识英语并愿意参与英语学习活动的一种心理倾向。小学生好奇、爱动、爱玩，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，让孩子在玩中学知识，自觉开动脑筋，发展思维能力，丰富课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。
2.建立平等和谐的师生关系，给英语“学困生”成功感。运用“罗森塔尔”效应，树立英语“学困生”的信心。师生之间融洽的师生关系是教授知识的纽带和剂。教师要转化英语“学困生”必须进行情感投入，建立一种融洽平等的师生关系。在课堂上，教师要放下架子，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，特别对待“学困生”，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习。学生在学习英语时会表现出差异性，但他们都有一种“愿被老师肯定”的愿望。教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使其产生巨大的成功感。
3.家长、学校应紧密配合形成强大的动力来转化英语“学困生”。对目前我们所面临的问题，教师应该主动向家长介绍小学英语学习的目的，学习内容，反映学生学习英语的情况，了解小学英语学习的作用，配合家长共同教好英语，吸引家长参与英语教育过程，加强家校互动，如开展英语家长会，让家长担任英语角的辅导员，又如英语教师给学生布置“教爸爸妈妈学习英语”的作业，把小学英语学校课堂也带入到“家庭课堂”中去，帮助家长认识小学英语，并共同促进英语学困生学好英语。
经过几年的英语教学实践，凭着对英语新课程标准的理解，大胆尝试，总结出自己的一套英语教学方法“趣”、“活”、“真”。以“趣”为先导，抓“学困生”的心理特点以及发展需求，提高课堂教学效益，激发“学困生”学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的信心，从而有效的解决英语学习上的困扰，摆脱英语“学困生”的字眼，在实际工作中，不断对自己教育教学进行研究和反思，并高度关注英语“学困生”，才能取得良好的效果。