复习课里春意浓

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复习内容

本单元包括三篇讲读课文，两首古诗和一个语文园地。这几篇文章围绕春天来编排，我们可以从课文中感受春天的来临，在绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发学生热爱大自然的感情。

复习目标

1.复习本单元学过的生字词语，通过对形近字辨析组词和诗句里易错字的填写，使学生巩固所学过的生字新词。

2.通过对课文内容的理解回顾，积累描写春天的词语、诗句、名段，并引导学生关注文本的表达方式。

3.重温第一单元，和作者一起感受春天的美好，探索春天的奥秘。

复习重难点

积累描写春天的成语、诗句、名段欣赏，并把积累的语言运用到实践中去。让学生用自己喜欢的方式描绘心中的春天，赞美春天，激发热爱大自然的情感。

复习过程

课前背诵春天主题古诗

一、填词导入，重回春天

1.在括号里填上带“春”字的词语

（ ）拂面 （ ）绵绵 （ ）烂漫 （ ）勃发

填完后读一读，读出春天的美好

2.第一次欣赏阅读《春》节选 （ 配乐，师范读 ）

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了！……太阳的脸，红起来了！

3.导入

在第一单元的课文里，我们感受到了春天的美好，这节课，让我们和春风、春雨、春花、春草一起复习第一单元的部分内容，再一次拜访春天。

【点评：通过教材分析，我们发现本单元的复习内容离不开“春风、春雨、春花、春草”，因此，“在括号里填上带‘春’字的词语，既丰富了学生的词汇积累，又成为下面板块式复习的提纲。】

二、欣赏春的美景

从春风、春雨、春花、春草选择自己最喜欢的一个方面，到第一单元的课文里找到相关的句子。

随机交流，复习相关内容：我在（ ）找到了描写（ ）的句子。

（一）春风拂面

1.指名读找到的句子。（《园地一》读读背背）

杨柳绿千里， 紫燕剪春风。

黄莺鸣翠柳， 春风暖万家。

春风放胆来梳柳， 南燕双归万户春。

春风一拂千山绿， 夜雨瞒人去润花。

2.打乱诗句，你能连一连吗？

杨柳绿千里， 紫燕剪春风。

黄莺鸣翠柳， 春风暖万家。

春风放胆来梳柳， 南燕双归万户春。

春风一拂千山绿， 夜雨瞒人去润花。

指名连线 —— 师生合作对读 —— 这样的对子，你还会说吗？

3.第二次欣赏阅读《春》节选 （ 自由读 ）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。……都在微微润湿的空气里酝酿。

【点评：《园地一》的读读背背是要求学生必须掌握的，本环节通过连线的方式检测学生的语言掌握情况，并将语言积累由课内提升到课外。】

（二）春雨绵绵

1.指名读出找到的句子，并出示：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

女生当当温柔的春雨姑娘，呼唤一下笋芽儿——

2.除了春雨姑娘，雷公公也来呼唤笋芽儿了，你听——

轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

男生当当雷公公，呼唤笋芽儿 ——

3.比较这两个句子，在写法上，有什么相同和不同的地方？

①相同：象声词开头。拟人写法。

②不同：声音不同，标点不同。

③积累象声词。

2.春雨绵绵，润物无声。那么，朱自清又是怎样写春雨的呢？第三次欣赏阅读《春》——

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

【点评：复习课，不仅要复习文本的内容，还要复习文本的表达方式。在朗读的基础上，引领学生去发现《笋芽儿》这两段描写声音的句子在表达方式上的异同，发现文本的秘妙。】

（三）春花烂漫

1.出示打乱顺序的句子

过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。

玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。

呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。

花骨朵儿渐渐地长大了。

①小鹿的玫瑰花，是这样长大的吗？（出示括号，重新排列句子，说说理由。

②小结：花朵的生长是有一定的顺序的，可不能搞乱了。说话写话，都要有条有理呢！一起读读吧！（出示排列正确的句子。）

2.虽然小鹿一朵花也没看到，可是黄莺和微风告诉他——出示

黄莺说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

微风说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

来当当黄莺和微风，夸夸小鹿的花——

学着黄莺和微风，也来夸一夸小鹿的花吗 —— （练习纸写下来）

_______说：“小鹿，_______________________。”

4.不仅仅是玫瑰花，春天里，百花争艳，万紫千红呢！第四次欣赏阅读《春》选段 ——

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

【点评：排列错乱的句子，做到语言表达有条理，是低年级语言训练的一项重要任务。借助课文内容，巧妙地将玫瑰花的生长顺序打乱，引导学生理清课文的顺序，体会作者按事情发展顺序叙述的表达方法，对学生进行语言和思维的双重训练，为学习表达打下基础。】

（四）春草勃发

1.读出句子

草 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

①在白居易的眼里，小草的生命力是多么顽强呀！哪两句诗告诉了我们？带着敬佩，夸夸小草 ——

②请把目光聚焦到这个“烧“字—— 放大，你能给这个字换个偏旁，变成另一个字吗？

③像这样的形近字，还有很多呢！你能分辨清楚吗？

烧 （ ） 深（ ） 抽（ ） 躺（ ） 未（ ）

浇 （ ） 末（ ） 探（ ） 油（ ） 躲（ ）

作业纸上完成 —— 反馈、纠正

2.歌曲欣赏《赋得古原草送别》

3.在朱自清的眼里，小草另有一番情趣：第五次欣赏阅读《春》选段 ——

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草绵软软的。

【点评：形近字辨析，低年级语文的重点。以“烧”字为例，在古诗复习的同时，带出一串形近字组词，并在课堂当场检测纠正，体现了复习课要扎扎实实进行基础训练的原则。歌曲的欣赏，则调节了课堂节奏，更加深了学生对古诗词的喜爱。】

（五）春意盎然

引读四字短语：

春天来了，它是 —— 春风拂面 春雨绵绵 春草勃发 春花烂漫

春天来了，还是 —— 百花齐放 百鸟争鸣 桃红柳绿 莺歌燕舞

春天来了，更是 —— 草长莺飞 冰雪消融 万物复苏 生机勃勃

【点评：虽然还只是二年级学生，但也学习了不少描写春天的词语，这些词语犹如一个个散落的珍珠，静静地躺在学生的记忆仓库中。激活了学生脑海中“沉睡”的记忆，使学生建构与“春天”主题相关的“词语”板块，在具体情境中有效地提高词语识记的效率。】

三、追寻人的足迹

美好的春光里，人们又在做些什么呢？

（一）先来看看杨万里笔下的儿童！（出示古诗填空，完成作业纸。）

宿新市徐公店

杨万里

篱落疏疏一（ ）深，树头花落（ ）成阴。

儿童急走（ ）黄蝶，飞入菜花无处（ ）。

反馈，纠正，说说儿童在干什么，集体背诵。

（二）1.第一课里的那几个孩子，奔出家门，找到春天了吗？春天在哪里？读出句子——（课文句子）

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

2.春天里，我们又做了些什么呢？（ 图片：植树 放风筝 春游 播种 ）

3.仿写：春天在哪里？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在_______，在_______；她在_______，在________……

（三）是啊，春天里，所有的人都觉得精神抖擞，充满希望。第六次欣赏阅读《春》选段 ——

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。……抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

难怪朱自清这样说——

春天像刚落地的娃娃，……春天像小姑娘，……春天像健壮的青年，……

【点评：教材是最好的例子。在立足文本的基础上欣赏人们在春天的活动图片，将语文引向生活，引导学生展开想象，模仿课文句式写话，从读学写的过程中培养语感，插上想象和表达的双翼。】

四、结课，推荐阅读

这节课，我们不仅复习了第一单元的部分内容，还读了一篇新的散文（出示《春》全文）。这篇散文的题目是—— 《春》， 作者是 —— 朱自清 。我们读到的这些优美的语段，都是这篇经典美文里来的。课后，同学们可以去找一些朱自清的散文来读一读。也可以找一些关于春天的文章来读一读。

【点评：拓展阅读是课堂教学的延续，一方面拓展了学生的知识面，另一方面再于阅读内容与课文结合较紧，是课堂教学的有力补充。】