课改路上我们一路前行

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇课改路上我们一路前行范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

课程改革实施多年，我们的课堂教学仍然没有实质性的改变，教师还没有摆脱传统教学模式的束缚。虽然，我们一直在努力探索，但仍然没有找到适合自己的路子。别人的模式可以借鉴，可以学，同时也要考虑是否“水土相和”。

我校课改进入实质性阶段已近10年，课改工作犹如一股强劲的风吹遍建平县大大小小的学校，吹进建平县白山乡中心小学。透视我校过去的工作，大家谈论最热的是课改，探索最深的是课改，实践最多的是课改，反思最透的是课改，收获最大的依然是课改。我校实践了“玩中学”这一先进的教育理念，用“玩中学”来指导教学改革实践，并为此进行了努力的探索与实践。现在我校的课堂教学因改革而发生很大变化。“玩中学”，是从教育实践中升华出来的一种先进的教育思想和教育理念。在“封闭式”、“围城式”教育越发严重的今天，“玩中学”的提出无疑具有重要意义。让孩子在“玩”中“学”，实现玩与学的有机结合。在这样愉快的学习方式中，释放孩子的压力，培养孩子的亲和力、协调力、想象力、创新力，最终促进孩子健全人格的形成，促进孩子的全面发展。可以说，“玩中学”是对教育“围城”的挑战！

一 提出硬性要求——明确改革标准

第一，对课堂教学操作的要求：（1）落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线；（2）倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流；（3）鼓励“三动”——动脑、动口、动手；（4）发展“三维”——认知、情感、技能。

第二，加大课堂中教师讲解时间的调控度。新授课1～2年级采取“20+20”的时间分配；3～6年级采取“15+25”的时间分配。意在把教师的导学控制在最短的时间，大部分时间留给学生，加大课堂调控力度。

第三，加大学生自学能力培养的调控度。（1）自学是终生学习的基本方式和方法，应大力提高自学的效果。（2）把课备大、备精、备熟、备活。加强预习作业设计，逐步引导学生掌握方法，达到学会自主预习，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。（3）加强预习环节管理，正确处理好课外预习和课内预习的关系。（4）把学生预习自学成效纳入评课标准。

第四，加大交流展示的调控度。（1）让学生充分地展示自己。只有展示，学生才能有成就感、荣誉感；只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。（2）交流展示，要更多地关注中下等学生。（3）拓展和注重交流展示的方式。

二 路上潜心探索——开展各种活动

2009年10月30日下午，全镇英语学科教研活动在建平县白山乡中心小学如期举行，届时有来自各小学的六位英语学科专职教师参加了研讨活动，张老师和岳老师分别执教四年级、六年级的英语课堂教学，观看课堂教学后，就英语课堂教学及系列问题展开研讨与交流，效果显著。

2009年11月26～27日，经过两个多月的摸索，通过两周的活动前期准备，我校中高年级语文数学“课前自主预习——课上合作探究展示”课堂教学改革课研讨活动如期举行。

活动概况：本次大型活动由建平县白山乡中心小学承办，带动周边其他学校。选建平县白山乡中心小学中高年级不同年段的8位课改典型教师先期展示。分两大组进行，共8节课，参加看课领导与教师共53人。

活动成果：这次活动的目的是初步架构起中高年级语文数学“课前自主预习——课上合作探究展示”课堂教学改革课型的雏形框架，确定基于课前预习的课堂教学设计大致环节结构为：复习铺垫、激趣导入——展示目标、自主回顾——小组交流、取长补短（小组交流自己的预习成果，字词可以领读，一个学生交流到的知识，其他同学尽可能不重复，每个人都积极参与、学会交流）——全班展示、点拨提升——巩固练习、新知检测——盘点收获、课外延伸。

对“全班展示、点拨提升”环节提出要求：（1）学生能说的、能讲的、能做的，教师就不要说、讲、做，不要剥夺学生权利，学生学习刚遇到困难，教师马上说出来是不行的，如果学生能通过研讨找出答案，就把问题抛给小组去研究。（2）教师只是在适当时机进行提示、对关键性的东西进行强调、展示给学生规律性的知识、展示拓展性练习。“把讲台让给学生”，让学生当小老师。（3）课堂上教师要想方设法调动大多数学生积极参与展示，杜绝课堂成为少数优生的表演。（4）教师要培养学生会展示，茶壶煮饺子倒不出不行。

课型关键：由于课节限制，我们将预习环节放在课下家庭作业中，重视进行有效、高效预习方法的指导，让学生掌握方法是关键。在校本培训过程中将指导学生有效预习作为专门专题来培训。2009～2010下学期通用校本培训学习材料——专题三：课前有效预习。2009～2010上学期通用校本培训学习材料——专题四：关于作业设计预习的方法。由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学高年级学生及学科特点对教师进行指导策略培训。2009～2010下学期通用校本培训学习材料——专题三：课前有效预习。预习题设计的好坏直接影响课堂学习，因此我们经常深入一线，与教师热烈讨论，尤其是数学课前预习题的设计十分关键，老师们常常为设计出有利于思考学习的预习问题而冥思苦想，反复斟酌，甚至改动数次。

2010年春季开始正式推广中高年级语文数学“课前自主预习——课上合作探究展示”课堂教学改革课型，目前初见成效。