一体化教学方法浅析
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摘要：随着技工院校一体化教学改革的层层推进和全面铺开，在指出传统教学模式存在问题的基础上，作者分析了一体化教学的几种教学方法，并提出应用这几种教学方法的价值所在。
关键词：一体化教学；一体化教学方法；行动导向法；四阶段教学法
一、一体化教学的认识
一体化教学就是充分利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置，授课过程与实习操作有机结合起来实施，教室与实训场地等教学条件一体化配置，教学设备与先进教学理念有机结合，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，由此而形成的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化教学模式。简单地说：就是教、学、练一体化。
二、一体化教学方法分析
为了更好地实施一体化教学，建立一套与技工教育相适应的教学方法体系，创建一个具有技工教育特色的现代教学模式，笔者从工作中总结了如下几种教学方法。
1.讲解法。该法是对技能训练或某一技能的有关特点、表现形式、操作规范等作系统的叙述、说明、描绘，使学生了解某一技能的有关情况、掌握技能训练操作要领的方法。①优点：能使学生在短时间内对有关技能的基本情况及操作要求等有一个全面的了解，获得关于技能操作规范的知识。教师合乎逻辑的论证、说明、描绘，有助于加深学生对将要学习的技能的理解。②缺点：训练项目往往是由教师以系统的方法讲述或提供给学生，学生可能没有充分机会对练习项目及时做出反馈，因而学习的主动性、积极性不易得到发挥。
2.讨论法。讨论法是指在老师的指导下，学生围绕着某一技能训练的中心问题发表自己的看法，进行相互启发、学习的一种训练方法。①优点：在讨论中学生处于主动地位，能很好地发挥学习的主动性和积极性；发言的内容围绕讨论中心进行，利于发挥学生的独立思考和创造精神；集体成员之间进行多向的信息交流，学生可在听取不同的发言时进行比较，相互取长补短，共同提高；利于提高学生的口头表达能力、分析问题和解决问题的能力。②缺点：在讨论中获得的有关技能操作规范的知识一般是零碎的、不精确的。因此，讨论法常常要加强指导，结合讲解、谈话、演示示范、练习等方法进行运用。③运用讨论法要求教师事先向学生提出讨论的课题及具体要求，指导学生搜集、阅读有关材料或进行相关研究，做好准备；在讨论中既要让学生自由发表见解，又要引导学生围绕议题和任务中心进行，鼓励学生大胆的展开争论；讨论结束时要进行小结，概括问题的答案，提出需要进一步思考的问题，把对某一技能有关知识的学习或有关操作的讨论引向深入。
3.行动导向的教学方法。行动导向的教学方法包括以下六个方面：资讯—计划—决策—实施—检查—评估，该方法重视能力的培养，在学习中结合各种教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。
行动能力由方法能力、社会能力和专业能力三部分组成。
资讯：明确任务，收集信息。计划：由学生分组制定项目计划草案。决策：学生和教师确定最终的分工并在计划中列出详细的工作步骤和程序。实施：学生确定以合作的形式按已确立的工作步骤和程序工作。检查：根据制件评分标准或质量控制单自行或由他人进行检查或质量控制。评估：讨论质量检查结果和如何改进不足之处。教、学、做一体化的行动导向教学是以学生为主体，教师为主导，学生是演员，教师是导演，由归纳、演绎、分析、综合等传统教学方法向头脑风暴教学法、案例教学法、项目教学法等进行转换。
4.四阶段教学方法。①准备阶段（网络设备、计算机、机械手册、参考书）：划分教学单元；准备必需的设备、工件和教具；介绍学习本任务的意义；准确描述学习任务；向学生展示教具、设备和工件；介绍所要加工工件的用途、功能和所学工作行为方式的重要性；观察学生已掌握的操作；学生演示已学过的操作方式，确定下一步的教学程度。②教师示范阶段（投影仪、展示板、展示纸笔、桌椅）：教师示范、解释在“做什么”；重复多次整个复杂过程，让学生说出下一个步骤名称；对整个过程熟练示范；示范前，让学生说出步骤名称；可能时，让学生独立描述工作过程并说出注意事项。③学生模仿阶段（工量具清单、实习设备）：给学生自由表达意见的机会；肯定学生在首次尝试中取得的成绩；尽量不打断学生的模仿过程，只是在学生一定不成功时加以干涉；第一次尝试失败，教师要重复示范整个过程，要着重强调引起学生失败的步骤，可和学生通过讨论增强效果；注意解释操作过程中的逻辑关系；让学生对整个过程进行流利的模仿并用简洁的语言解释“在做什么，为什么这么做”；让学生模仿每一步都能说出其名称；对重要工作过程和注意事项进行提问，特别是难点。④练结阶段（毛坯料、工艺卡片）：预先告知练习的期限；让学生在较长的时间里独立工作；学生可与掌握本教学内容的同学或高年级学生建立一种友好互助关系，以便获得克服练习中遇到困难的帮助；注意学生取得的成绩并让学生本人也感受到，可同学生共同评定成绩；避免密集练习，合理安排作息时间，变换教学内容，保证学生学习新内容的体力、敏感性和思维反应能力；与学生一起讨论练习结果，指正练习中出现的错误和不足之处、总结学习成果。四阶段教学法的学习过程与人类认知学习的规律极为相近，学生能在较短的时间里掌握学习内容，因此常用于实践技能培训。但是由于学生没有机会尝试自己的想法，而必须去模仿教师的“正确做法”，因而在很大程度上限制了创造性的发挥。在实践中，教师可根据实际情况对具体环节加以取舍。
实践证明，一体化教学方法契合了当下职业教育人才培养目标的现实诉求，在教学过程中要求教师结合多媒体课件、采用多种教学方法加以灵活运用，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的气氛中培养学生的分析、归纳、解决问题的能力，体现了职业教育的实践性、开放性、实用性，是一种行之有效的教学方法。
参考文献：
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