作业革命,刻不容缓
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有一次参加网络研讨，合肥的一位老师交流了他儿子的语文寒假作业（小学四年级）：一 、《寒假作业》1本；二、 作文15篇；三 、抄写课本生字表一遍；四 、试卷6张。这样的寒假作业，无疑对孩子来说任务过重。与教育部小学生减负十条规定（2013年8月21日征求意见稿）更是背道而驰。
再看看江苏南通师范学校第二附小去年寒假布置的作业，题目叫“情境作业单”，主要有3项：用心温暖冬天――到孤儿院、敬老院去慰问；点燃冬锻之火――寒风中锻炼身体；冬天里的童话――阅读一本童话书，想象编创一个童话故事。很诗意、很情境、很有意思，当然也很有意义。它似乎无关知识，但学生学到了另一种知识；它似乎无关乎成绩，但学生定会获得另一种分数。它关乎道德，关乎身体，关乎能力，关乎情操……
试问能不能像南通师范学校第二附小一样，设计一些既能深化课堂学习，又好玩有趣、具有一定的挑战性的作业呢？能不能让学生爱做，又要动脑筋，又不能怕麻烦，又可以合作完成，又可以有不同的答案，又可以选择做与不做，老师批改起来也轻松愉悦呢？把之前所做的几种尝试拿出来与大家共同探讨。学生要不要作业？对比一下以上两个学校的作业，结果是不言而喻的。但作业必须革命，作业并不只是复习和巩固知识，更不仅是为了考试；作业是给学生提供又一次自主学习、自主探究的机会。作业革命该如何进行？笔者在实践中给学生布置这样的作业，希望给大家提供参考。
一、以学生的发展为本，作业因生而异
课堂教学中，教师往往会多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节，作业练习的过程中，教师往往会忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地认识事物、进行感知，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，很多题目脱离学生生活实际，学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，很少能通过作业练习真正获得学习技能、学习态度的养成，学习能力不具备可持续性发展，没有后劲。所以，尝试将过去单一的作业设计为富有童趣性的、生活性的、自主性的、综合性的练习。鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行知识的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
学生个体的差异性是客观存在的，所以分层作业也是必要的。为学习优势的学生设计一段时间相对固定的作业，如读书笔记、观察日记，对于阅读与观察的内容要相对统一，以便检查与交流。在班教室前面挂了一块小黑板，且特意把小黑板挂得很低，专门为鼓励利用工具书查到课文中的多音字、近义词、反义词的学习困难同学，让他们把自己查到的相关知识点抄写在上面，学生既得到了展示自我的舞台，又能带动其他同学一起学习。想争到这机会的学生争先恐后，趋之若鹜。
二、课下动手做一做，丰富作业类型
扎扎实实地课外阅读无疑是语文家庭作业的重头戏。为了引导学生读书，专门开展“多读书读好书”活动，在周末设计“逛书店”的作业，统一的时间，固定的地点，学生们将教室搬到了书的海洋。
有的教学内容可以让学生画成画，有的做成贴纸画，有的剪纸，有的拼图……做这种作业，同学欢乐，老师自豪，家长也啧啧称道，一举多得。学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛的涉猎到与教材相关的、物、绘画、工艺、家庭、道德、等等方方面面能力、生活常识。学生可以邀请同学合作、家长参与，甚至邀请教师参与…… 这样，作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，获得了放大了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，是一件多么开心的事啊！
从语文学习的“基础知识技能和语文素养”来说，目前的学生普遍的优势是抄写字、词能力不弱，但是口语交际、综合性学习能力是短板。怎样弥补孩子口语交际和综合性学习的短板？“多读书读好书”相关活动引导、培养是一方面；另一方面可以在作业预设上着手，用“动手做一做”的内容替换一下抄写之类的作业。笔者曾经在周六、周日布置了这样的作业：用两天的间，亲自动手做一到两件手工制作，可以是折纸，也可以是橡皮泥、小鸡、小鸭、小草、花朵等等，并在班上展示作品，汇报制作过程。这不失是“弥补孩子口语交际和综合性学习”实践能力这一短板的摸索和有益尝试。希望有更多的这样尝试摸索融入到平时的作业设计中，真正为学生作业减负做点实践探索，为作业革命经验积累。
三、结合生活，融入情感
如做一项家务，可以做饭、扫地、洗衣服；参加一次活动，可以是下棋、打乒乓球等等。既感受父母的辛劳又强身健体，更为重要的是学生在体验中有所发现，有所感悟，哪怕很稚嫩。也唯有如此，作业革命才会真正发生。
教师的才干不仅表现于渊博的知识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。学生做了作业，不管优劣，都要有一个交代，真诚地写上点评，话不在多，在于引起学生共鸣。在学生作业的字里行间，跳动着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验，所以写上老师们的赞赏、感受、鼓励、教诲、批判，同时，也可以让学生给老师们写上类似的话语。这时候的作业本就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。在这样的氛围中，师生的情感得到了升华，学生也想着你，喜欢你教的学科。
李希贵说：“如果是对学生成长过程别有益的东西，他又喜欢去做，那不能叫负担。有一个喜欢影视技术的学生，晚上在家剪辑片子，干到凌晨2点钟，星期六一天没出过房间。他自己愿意啊，你能说是负担吗？在十一学校，重复练习、机械训练，被大大削减，那些东西应该减掉，但学生喜欢干的事，应该给他们充分的空间。” 长期以来，大家牢记孔子“温故而知新”的信条，这没错，况且，对此的领会还不深，做得还很不到位。任何新知识都是在已有知识的基础上发展起来的，任何时候，教育教学改革都不能丢弃这一古训。不过，作业不能固守这一信条，还必须将其深化、拓展。作业革命要创新，学生发展更有益。在这场作业革命中，总会被小小的成就感包围着，你也喜欢这样的作业革命吗？