论激发学习兴趣提高写作水平

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摘要：我们都知道兴趣是学习的最好老师，所以在作文水平的提高方面，应重视学生的写作兴趣，当学生自身对写作产生兴趣时，学生的思维能力、写作能力以及创造力就能得以充分的挖掘，学生拥有了丰富的想象力、开阔的思维，写作能力自然而然的就得到了提高。那么如何才能激发出学生的写作兴趣呢，对此进行了详细的分析，希望能帮助提高学生的写作水平。

关键词：兴趣；作文水平

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）08-0136-01

1消除一个“怕”字

在激发学生的写作兴趣之前，应该消除学生“怕”的心理，很多学生都认为写作是一件非常困难的事情，所以每次面对写作时都手足无措，不知道如何入手。这时老师就应该对学生进行一定的引导，让学生明白写作不是一件难事，写作和说话一样，都是将自己脑海中的想法表达出来，只是表达的形式不同而已。在某些情况之下，写作比说话更简单，说话只能说一遍，并且说出去之后就不能收回，也不能进行修改，但是写作可以，它能将不恰当之处和错误之处进行修改。

2“找米下锅”

学生之所以害怕写作是因为学生不知道如何将自己的想法表述出来，俗话说“巧妇难为无米之炊”，若学生有大量的写作材料和词汇，那么写作就变成了一件简单的事情。古人曾经说过“行万里路，读万卷书”，只要你多写、多看、多记，那么你的词汇量就会随之增加，这样就能为写作提供大量的素材。处于初中阶段的学生对外界的知识了解较少，阅历较浅，生活的经验也较缺乏，这些种种原因导致学生没有写作的素材，学生就是挖空心思想也写不出好的文章，都是依靠编造进行写作，因为编造的事物没有实际性，所以写作出来的作品内容空洞，不符合实际。在这样的情况之下，老师就要求学生平时“多写、多看、多记”，让学生随时观察生活中的变化，并且将自己看到的现象用日记的形式表达出来，在写作资料的积累上，生活中的素材是无穷的源泉。因此学生应该将生活的素材充分的运用到写作中，无论是个人的生活琐事，班级和学校的发生的事件还是国家世界发生的大事都可以进行借鉴，并且转变为写作的素材。这样学生的写作素材就能取之不尽，用之不竭。除此之外，老师还应该加大学生的阅读量，如：典型事例、小常识、趣闻、名言等等，学生在阅读时将经典的语句以及有哲理性的语句摘抄在日记本上，在此之后，进行分类整理。另外，老师可以在班级开展一些有趣的活动，为学生的写作提供素材，如：演讲大赛，猜谜语大赛，这些活动不仅仅可以陶冶学生的情操，还能拓展学生的视野，增长学生的见识，为作文的写作奠定基础。

3先放后收

要想提高学生的写作能力，老师就应该放宽写作的条件，过多的束缚会限制学生的创造力和思维能力。因为学生生活的环境不同，所以学生在看待问题时所站的角度也不同，这样就会产生不同的想法，出现“仁者见仁智者见智”的结果。所以老师在进行写作题目的布置时，可以适当的放宽范围，尽量将学生的优势发挥出来，写出具有特色的文章。如：在作文的训练中，老师可以命这样的题目“做人要……”学生就可以根据自己的想法进行后面内容的补充，有的学生的填写了守信、宽容，诚实，有的学生填写了有主见、有孝心等等，这样的写作题目不仅仅激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性，还能锻炼学生的创造力和思维想象力。美国著名心理学家布鲁纳曾经说过“对学生学习兴趣的最好刺激就是学习材料的兴趣”。老师在激发学生写作兴趣时，也可以对课文进行补充和修改。如在学习《变色龙》后，老师可以让学生为这篇课文写一篇续集，假设楚奥蔑络夫将“狗咬人”事件处理之后，在回家的路上偶遇了席加洛夫将军，他会出现什么样的反应呢？又如在学完《我的叔叔于勒》一课之后，让学生写作一篇关于于勒发财归来的文章，学生可以利用自己的想象力和创造力进行写作，这样不仅仅可以将学生学生的思维思考能力得以培养，还能提高学生的写作能力。

4培养良好的写作情绪

在学生的写作中，写作情绪也是不可或缺的因素，写作情绪的必要性主要表现为：在写作之前，学生的写作情绪高涨，学生的思维能力和创造力能全部激发出来；在开始写作时，学生脑海中的想法如泉水一般不断的涌出；在写作完时，学生的内心会表现出一种自豪感和满足感，并且盼望下一次的写作。这样，学生的写作循环就初步的形成了，良好的写作情绪对最后稿子的质量有着重要的影响，所以在写作的过程中，老师应该重视写作情绪的培养。学校可以开展一个宣传栏，将较好的文章进行展示，作为学生学习的榜样。在月末的时候，老师可以将优秀作文的写作者进行表扬，并颁发一定的奖励，以此来提高学生的写作能力。

对于写作水平较差的学生，老师应该给予足够的爱心和耐心对学生进行指导，在对他们的作文进行修改时，将其中的不足提出，更多的是对他们的优势进行鼓励和表扬，老师的肯定对于学生来说是最大的动力。如：学生在进行景物描写时，使用了一个非常恰当且精美的词，老师就可以对学生进行表扬，让学生明白自己在写作方面具有一定的塑造性，增强学生的信心；对于一些明显的错误以及不足之处时，老师要站在爱护的角度进行指导；对于空洞的内容，老师可以这样进行指导，“这个观点使用的非常恰当，但是表达的范围可能会有些狭窄，若进行适当的拓展，那么你这个观点就完美了”。利用这样的方法对学生进行鼓励，增加学生的写作信心，提高写作水平。

参考文献

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