浅析小学生写作的心理障碍及其疏导
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在长期的作文教学实践中,我发现学生对作文表现出来的兴趣是各不相同的:或积极性高涨,除课堂作文能及时完成外,还能交上自己的课外习作;或表现平平,完全停留在想完成又难以完成的状态中;或态度冷淡,学不学作文无所谓,写好写差一个样,此类情况在作文教学过程中真是屡见不鲜!本文试图从小学生对作文的好恶表现方面探索原因,并就作文教学中必须采取的措施谈一谈个人的想法。
一、优质作文的起步教学,是小学生能否爱上作文的关键
在小学语文教学中,二、三年级是起步作文的关键阶段。大部分农村小学,由于师资水平存在一定问题,不少教师对学生组词造句的辅导,不是通俗地解释某词的意思,就是在学生一知半解时,举出少得可怜的例旬,给刚启动思维的学生又套上了“紧箍咒”。教师应该在学生真正理解之后,再启发学生的思维,进行多角度训练,这样会达到比较熟练运用词句的目的,反之学生就会彷徨而不知所措,甚至加重一部分学生的心理负担,感到写作文难,从作文起步阶段就产生逆反心理,正如前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说:
“如果儿童感到学习困难,如果别人都能够接受的东西他不能接受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄期变得头脑迟钝的。”因此,起步作文这一步抓不好,对学生以后的作文学习会产生十分严重的后果!
二、丰富多彩的作文教学是激发学生作文兴趣的源泉
随着年龄的增长,学生心理发展的特点也在逐步变化。尤其是小学五、六年级学生,学习兴趣开始分化,而且兴趣广。他们表现出有时特别喜爱作文,或者某种与写作有关的活动,有时又特别厌恶,情绪和行为十分不稳定,学生学习写作的兴趣也随之受到影响。除了心理发展特点逐步变化的原因外,教师业务素质的强弱、教学是否生动有趣等也是一个重要原因。
因此,在这个阶段,语文教师对于作文辅导的责任更为重大。其一,应采用多侧面的训练,拓宽学生学习写作的内涵。例如在记叙文训练中,可以分出写人训练、记事训练、写景训练、状物训练等。在写人训练中可以分出写人片断训练――肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写、细节描写等;其二、采用生动新颖的教学方法,使学生在快乐中,提高写作水平。诸如到野外春游,当场进行写景训练。课内进行限时口头作文比赛,教师引导。我们可以运用以上这些活动形式对学生进行写作训练,常常会达到意想不到的效果。
三、在学生的生活实践中。充分利用教材,强化课外阅读,以此培养学生的想象力
学生感到苦恼的是作文,教师感到苦恼的是教学作文。作文是学生思想、生活、思维、语言的综合反映。为什么有些学生对作文畏之如虎?关键在与我们教师。
首先,作文教学必须局限在学生生活实际的园地里,要写学生所熟悉且有较深理解的东西。这样,学生作文才不会味同嚼蜡,无物可写。写作文无非是让学生把脑子里的东西组织起来,表达出来,如果出题强人所难,学生就会勉为其难。因此,写作教学中必须非常注意体察学生的生活,对他们所真正熟悉或生活中肯定会出现的东西了如指掌,这样才能掌握写作教学的主动权。
其次,充分利用教材本身的美感和吸引力,并通过强化课外阅读,来培养、提高学生的写作自觉性。一般来说,教材就是范文,顾名思义,范文即典范之文。而不少教师在教学中对时代背景、中心思想、段落大意总是津津乐道,分析来、分析去,学生最后仍然无动于衷,或者毫无收获,而在如何利用教材,引导学生写作,提高学生的写作能力等方面,则考虑甚少。另外,有的教师仅仅满足于课上对课文的教学,对学生的课外阅读不提倡、不组织。这些老师把课外阅读与课堂语文、写作教学的关系对立起来了,忘记了教材学习、课外阅读是写作学习的宝贵源泉。真是难以想象,一个不爱读书的学生如何能写出高质量的作文来!
再次,以培养想象力作为辅助动力,是提高学生写作水平的重要方面之一。我们经常发现,不少学生的作文干巴巴,枯燥乏味,这正是缺乏想象力的表现。想象力是人类思维活动中的一个重要特点。黑格尔说:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是想象。”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”没有想象力,就不可能有发明创造;没有想象力,就不可能有艺术;同样,没有想象力,学生的作文水平也不可能有大的提高。那么,怎样培养学生的想象力呢?因为发展想象力的基础是观察,所以教师应首先教育学生学会观察,努力培养自己的观察力,热爱生活,热爱社会,留心周围的事物,处处做有心人,生活积累得多了,想象力就会逐渐丰富起来。其次,要明确什么事情都要亲自经历是做不到的,也是不必要的。所以不管写什么,既可以从观察中了解,又可以从书本上得到启迪。广泛的阅读和实际观察,是培养学生想象力的重要途径。
综上所述,优质作文的起步教学,是小学生能否爱上作文的关键,而丰富多彩的作文教学,则是激发学生作文兴趣的源泉。同时,要充分利用教材,强化课外阅读,以此培养学生的想象力。在小学漫长的作文教学征途中,要想寻找提高学生作文水平的良方,还得靠教师苦练作文教学的基本功,真正发挥“引路人”的作用。