在先学后教中渗透“少教多学”思想

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摘 要：小学数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也就是说，在小学数学教学中，教师可以借助先学后教模式，给学生搭建自主展示的空间，以确保“少教多学”课堂的顺利实现。

关键词：先学后教；少教多学；主体性

先学后教是指学生带着教师布置的任务或者是在明确学习目的的情况下进行自学，之后，教师根据教材内容中的重难点及学生反馈回来的问题进行有针对性的点拨讲解。这正符合“少教多学”的思想。然而，在先学后教的小学数学课堂中存在着一些问题，严重阻碍了“少教多学”思想的渗透。因此，教师要正确地认识问题，并及时寻找解决的方法，以充分发挥学生的自主性。下面以教《两位数乘两位数》为例对如何在先学后教模式中进行“少教多学”进行简单介绍。

首先，我让每个学生明确本节课的学习目标：①使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。②学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。③培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。接着，让学生按照这个学习目标进行自学，同时，将自主学习中存在的问题，记录下来，统一反馈给教师。大概在20分钟后，教师对学生反馈回来的结果进行整理，并针对这些问题及本节课的教学难点进行有针对性的讲解。最后，我还设计了当堂检测的环节，设计了一些练习题，如：①一辆客车可以乘坐40人，20辆这样的客车可以坐多少人？②学校每天中午用去大米50千克，晚上用去大米30千克，连续两周共用去大米多少千克？该环节的设计可培养学生的学以致用的能力，而且，也能确保先学后教模式的高效进行。

但是，需要注意的是，此过程中教师的点拨要把握好度，不能对这节课的所有知识点像学生没有学过一样进行详细的讲解，这样有些知识点对学生们来说就是重复，如果教师讲解这类知识的时间过长就会让学生产生厌烦心理。所以，在教师点拨的时候，对学生已经会的或者是自学学会的都不需讲解；对于个别有问题的不能占用大家的时间，要另外抽时间单独教。这样既可保证课堂的效率，又可充分体现先学后教的价值，从而，将“少教多学”的思想渗透到课堂当中。

总之，在先学后教模式中，教师要真正理解学与教的含义，要充分发挥学生的主体性，从而为“少教多学”模式的实现打下坚实的基础。

（作者单位 青海省西宁市湟源县大华镇中心学校）