基于“研究共同体”的教师成长

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于“研究共同体”的教师成长范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：每个儿童都是独立的个体、幼儿园是儿童集体学习、游戏、生活的地方，如何在幼儿园这个集体中关注儿童个体的成长、促进他们富有个性的发展？这是每个幼教工作者们都将思考的问题。幼儿教师研究共同体的构建为促进幼儿教师“自我更新”与“合作互助”专业发展的成长之路探索了一条新路。

关键词：研究共同体；儿童；个别差异；因材施教

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0055-04

当前，我国基础教育领域正在推进一场包括重建课程结构、革新教学内容、变革学习方式和考试评价制度等层面的全方位课程改革运动。要让这场改革真正成为促进学生全面发展、推动民族振兴的契机，就要促成教师角色转型和职业生活方式的改变，重建其在学校生活中的主体地位。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是培养和造就高素质人才的奠基工程。根据新课程改革“以幼儿发展为本”的新理念，实施“以教师为本”的培训，切实提高教师的整体素质是幼儿园实现课改的头等任务之一。2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）也洋溢着这一时代精神，它不仅面向每一个成长中的幼儿，也同样面向每一个发展中的幼儿教师。在贯彻实施新《纲要》精神的过程中如何改变教师被动等待、被动接受的状态，使教师真正成为自己学习和专业成长的主人，这已经引起了广大实践工作者的关注。

我们认为传统的培训方式已经在一定程度上阻碍了教师的专业发展，我们在继承传统的培训方式优点的同时，已把更多的目光投向新途径、新方法的追寻。我们坚信：我们用什么样的培训方式培训教师，教师就会用什么样的方式去教育幼儿。

《纲要》总则第五条指出：幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。那么，幼儿教师如何关注儿童的个别差异呢？

一、对武汉市幼儿园教师教育素质情况调查后的回眸

笔者曾对武汉市幼儿园教师进行了题为《武汉巿幼儿园教师教育素质现状与需求》的调查，并从师德与理论素质，教育教学技能素质和心理身体素质三大层面入手，以三十一个子项反映目前武汉市幼儿园教师的综合素质，此次调査采用问卷抽样调查法进行，抽样范围覆盖全巿，参与此次调査的幼儿园共计67所，其中老城区共计47所，新城区共计20所，发放问卷380份，回收有效问卷344份，回收率为90.5%。

所有调查数据均经过计算机统一处理，从中整理分析出武汉巿幼儿园教师素质方面呈现的三个主要特征：

第一方面，在师德与理论素质上有较大提高，但对幼教法规知识明显认识不足。

第二方面，在教育教学实际工作中健康保育、科学知识、资源利用上问题较大，特别在关注儿童的需求方面不够。

在问卷调查中有一项调查是：

您在组织幼儿户外活动时，首先考虑的是：

A.以幼儿需求为主

B.以幼儿活动量为主

C.以幼儿安全为主

D.以幼儿保育为主

此题正确选项是A、C，但图形数据清楚表现受测教师在B、D两项错误选择中分别达到21.8%和9.4%，合计31.2%，而正确选项A为19.7%，C为49.1%合计68.8%，已超过了半数，但A仅为19.7%说明幼儿教师虽然注重体育活动中的安全工作，但对幼儿的需求关注还不够。

再看问卷调查的另一项：您对幼儿常见疾病的预防知识：

A.非常了解

B.比较了解

C.知道不多

D.不了解

从图中可看出受测教师中非常了解的占10.9%，比较了解的占19.6%，合计30.5%。知道不多的占9.1%；不了解的占60.4%；合计69.4%。说明了幼儿教师关注儿童的身心健康及专业素养不够。

第三方面，幼儿园教师普遍感到工作压力大，身体与心理素质亟待调整。

问卷调查测试幼儿教师对自身工作量的评价是：

A.超负荷 B.工作量较大

C.工作量较小 D.工作量不饱满

问卷调査测试幼儿园教师影响其工作因素的自我评价是：

A.身体不适 B.家务负担重 C.对工作不满

D.与领导或者同事有矛盾

E.其他______（请注明）

根据图3、图4两项数据分析：图3的最高选项是B，反映出幼儿教师工作量大，选项为75.9%；图4的最高选项是A，反映出幼儿教师身体不适，选项为33.6%。综合测评了幼儿园教师的身体与心理素质，两题的最高选项说明了幼儿园教师在工作中压力较大，出现身心疲惫的上升趋势。

教师是一所幼儿园发展的主要力量，幼儿教育各项工作质量的高低及完成任务的优劣，最终取决于人的素质，从调查中发现，许多幼儿园教师都认为工作量大、压力大、身心疲惫，那么幼儿教师身心疲惫原因是什么呢？笔者认为：一方面是幼儿教师工作压力太重、工资待遇太低，没有产生职业的幸福感；另一方面幼儿教师的专业素养及专业能力还不能适应幼儿教育发展的需要；如了解孩子个体差异的能力、因材施教的能力等，都需要进一步的提高。这些都是影响幼儿教师专业成长的重要因素。

要做好幼教工作，为幼儿一生的发展打好基础，就必须有效地调动幼儿园教师的主动性和积极性。作为幼儿园的管理者要支持教师在本职工作中取得最髙成就，尽可能把发展其能力，树立“管理就是服务”的现代管理思想。创造空间为教师发展提供知识服务，以人为本。在生活上，工作中多一点人文关怀，多一些信任、宽容，使幼儿教师全身心的投入工作，获得最大的成就感、愉悦感、满足感，同时，作为教师，自己也应该加强学习，提高工作学习的积极性，提髙工作效率。把工作当成一种乐趣，这样才会感觉力量增倍，乐此不疲。

二、关注儿童的个别差异，因材施教，促进儿童富有个性的发展

每一位儿童都有自己的独特之处，不管是在智力因素还是非智力因素等方面，儿童都以不同的方式展示着自己的不同个性。根据《纲要》中提出的“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”由于儿童的这种独特性、差异性时时刻刻普遍存在，因而往往被幼儿教师和家长们所忽视。