现代学校管理之我见

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现代学校管理要求学校管理者充分利用现代先进理论,对学校全面实施科学管理,改变过去静态的、见物不见人的管理,努力寻求一条具有时代特点,符合学校实际的发展新思路,提高学校管理的效能。根据现代管理学原理,我认为应该将传统的学校管理转向校本管理、人本管理和民主管理。

校本管理

以学校发展为本是现代学校管理的内在要求。学校是教育改革的基点,改革教育必须通过改革学校来实现。因此,将教育管理的重心下移到学校。建立与现代学校制度相适应的以校为本的学校管理运行机制,是实现学校科学发展的现实要求和紧迫任务,也是深化教育管理改革的方向和重点。

以学校发展为本的实质是“为了学校”。任何学校管理制度的制定和实施,其目的都在于促进学校的发展。现代学校管理强调以学校发展为本,从本质意义上说,就是要以学生的综合素质发展为本。体现在教育行政和学校管理上,就是要以学校的发展为本。学校发展的主体力量是校长和教师,现代学校管理就是要充分尊重校长与教师的自然、社会和精神需求,提升校长和教师的品质,挖掘校长和教师的潜能,发展校长和教师的个性,促进校长和教师的全面自主发展,最终实现学校管理和整个学校教育的高质量、高水平发展。

以学校发展为本的基本内涵,是学校自主办学的回归。现代学校管理理论认为,办学自回归学校,让学校自主办学,是实现现代学校管理的一个基本途径。同时,教育改革与发展的深入实践也表明,没有教育行政管理的重心下移,没有学校办学的自主性、主动性,就无法有效保障学校教育更符合实际的内在需要,学校管理的科学性就会打折扣。

人本管理

变“压抑的环境”为“互相尊重的环境”。现在不少学校的管理,是一种“目中有物无人”的管理,管理者就是“警察”或“监工”。这样,教师常常感到心理受挫,工作压力大,从而产生种种不良的心理体验。管理者要善于营造一个互相平等、团结和谐的工作氛围,营造一个互相尊重的环境。学会尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的需要。这样,教师才能够怀着一种快乐的心情为学校工作,从上而下都做到自己管好自己,实现学校的自动化管理。

变“刚性的制度管理”为“以师为本的弹性管理”。实践证明,刚性的制度管理只能解决“不可这样做”,而不能解决“如何做得更好”的问题。这种管理在目的、过程、内容、方法等方面都暴露出许多局限性。这种管理显然难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。因此,管理者要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人生得到完善发展。让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,主动积极地参与学校的管理,激发其主动精神和创造意识,提高教师的自我价值感,增强工作效率;由于教职工参与学校管理,增加了管理的透明度与可信度,增强认同感,使全体教职工对学校的管理更具有信任感和归属感,使学校与教职工形成一个整体,荣辱与共。

变“结果管理”为“过程管理”。传统学校管理是注意结果的,主要表现在看学校考取了多少个学生,有多少个学生在竞赛中取得了名次等。这种管理忽视了一个很重要的方面,那就是“过程管理”。现代学校管理只有把结果与过程相统一起来,才能提高管理效能。

民主管理

当前,在学校管理当中,主体还比较窄,主要是局限于校长和领导班子,学校的大事主要是由校长来决定。这就可能造成学校的决策失误。现在是一个信息高速发展的社会,怎样让学校建立在信息广泛收集和管理之上,这是值得我们考虑的问题。建设扩大学校的管理主体,一是要把教师作为一个新的管理主体加入进来;二是要把学生作为管理主体放进来;同时也要把家长和社区作为管理主体放进来,形成一个多元主体管理学校的氛围。

学校民主管理是学校成员的一种生活方式。人们在相互合作、公平竞争的基础上处理他们的社会关系,这种方式我们可以通过规章制度的方法强行规定下来。

学校民主管理体现个人民主与尊严的道德问题。民主它还是一种道德,民主管理可以通过互相尊重、互相容忍、总结经验,来解决个人尊严与价值培养个性这个问题。

(作者单位:重庆市渝中职业教育中心)