如何实施高中生物教学中的探究性学习

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摘要:随着新课程的到来,新的时期应该有一种新的教学理念。科学的对学生素养进行有效培养的教学方法――探究式学习。在高中生物教学中合理的实施探究式学习,对培养学生的创新精神和创造能力有重要的意义,受到了广大教育工作者的高度重视。本文将从从探究式学习的含义和特点出发,并进一步提出了在高中生物探究性教学中实施探究性学习的方法和策略。这些教学方法和策略对引导学生开展探究学习,切实提高教师的教学质量有很大的帮助。

关键词:高中生物教学;探究性学习;特点;教学策略

中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0063-01

目前,探究性学习在高中课堂教学中,是新课程理念的切入点和课程改革的研究热点。探究性学习――指高中生通过科学研究相似的活动,从而获得了一定的科学知识,并学习会科学的思维方式和方法技能,最终形成科学的观点。作为揭示科学规律、发现科学事实的方法和过程,在高中生物教学中探究性学习有着极其重要的价值。

一、探究性学习的特点

探究性学习是一种探究式的学习方式,它提倡学生自主参与活动,让学生在掌握知识的同时,培养学生的实践能力和创新精神。作为一种新的教学理念,探究性学习注重学生创新能力的发展和各种潜能的发挥。通过发现疑问题、调查研究、交流与表达等探究性活动,让学生在参与科学研究的活动中,理解科学的本质,体验揭示科学规律的乐趣,培养科学思维品质。改变填鸭式教学方式,改变学生的被动学习方式,从而有效地调动了学生学习高中生物的兴趣。让学生在探究问题的过程中快乐的学习,培养勇于探索生物世界奥妙的精神。

二、实施探究性学习的策略和方法

1、更新教学理念,注重师资培训。教师教育理念的更新是成功运用探究性学习的关键。“以人为本,关注每一个学生的全面发展” 是新课程改革的核心理念。因此,在教学过程中,高中生物教师应首先丢弃“满堂灌”的传统教学方式,通过假设、实验、研究、讨论等多种教学形式,引导学生积极主动的学习,真正实现学生是学习的主体。

随着教师教育理念的更新,还应该建立一种新型的师生关系。以往学生被动接受知识,教师知识的权威让师生之间建立起不可跨越的隔膜,现在将打破这种格局,建立一种平等、和谐、积极协作的关系,一种互动式的教学模式。学生从新的教育理念中找到自我,有助于师生之间的沟通和学生独立思考能力的培养。

在高中生物的课堂教学中,为了切实可行的实施探究教学,教师除了要对教材进行全面钻研,抓住教材的精髓,还要对学生因素作充分考虑。生物不仅仅是课本知识,而是和生活联系十分紧密的常识知识。因此,以学生认知结构和能力为基准,从生活现象切入,提出问题,然后利用已有的知识作答,在此过程中尽量鼓励学生思考,用学生的回答作示范,这样不仅可以达到学生学习的目的,更能升学生的积极性和自信心。

所以,在实际工作中生物教师应进行相关的指导和培训,使其能够更快、更准确的体会高中生物新课程标准的要求,进一步提高教师引导学生开展探究性学习的能力和教学质量。

2、创设情境、激发学生的探究兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”,那么,在生物教学中应通过哪些途径来激发学生的探究兴趣呢?

首先,要精心选好题,创设问题情境。教师可以从联系生活、生产实际,关注社会热点、技术和科学等不同的方面来选择探究性学习的内容,比如探究遗传物质的基础与人类基因组计划、鱼鳍在游泳中的作用、探究沙尘暴和西部大开发、环境与生物的关系等等。利用学生的好奇心,引导学生发现生变的热点问题,造成悬念,激发学生学习的动力。

其次,在学习过程中要合理运用多媒体,加强形象直观,创设相关的实验情境。根据生物学科的特点,课堂教学过程中可以将录像、挂图、标本等作为探究性学习中的背景材料。实验过程中可以准备各类化学试剂、不同的实验器材。发散思路过程中可以上网查询各种相关资料。在多个层面进行直观、生动的学习方式,不仅能给学生提供丰富的感性认识,还能吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣。

3、强化过程训练,教会学生探究方法。科学的训练方法是素质教育的落脚点和着力点。探究式学习不仅要求学生掌握知识,更重要的锻炼和提高学生的动手能力,比如显微镜的使用、临时装片制作、徒手切片等各项基本技能。核心是学生在学习过程中,使各项基本技能规范化、整体化,达到熟练运用、融会贯通,能在新情境中运用已有技能解决新问题。

4、积极发展创造性思维,进一步升华学生的探究。在一个人的综合素质中,创造力是最具有生命力的特殊素质,培养学生的创造力是素质教育的必然要求,创造力的核心是创造性思维。探究性学习主要是训练学生的直觉思维,“整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的”是直觉思维的特点,它是向创造性思维过渡的一个门槛。因此,高中生物教师应对学生的直觉思维进行着力训练,从而进一步发展学生的创造性思维,使学生的探究能力最终升华为创造能力。在这方面,首先教师要保护学生的兴趣和好奇心,鼓励其大胆思考进行质疑。其次教师要提倡学生大胆做出假设、猜测。最后教师要对学生的做出的结论进行适当的指导和适时评价。

三、结论

总而言之,探究式学习策略,就是要让学生自主参与到生物课堂中,成为教学活动的主人、学习的主人和发展的主人。因此,广大生物教师应不断努力和探索其中的奥妙,在高中生物教学中有效地实施探究性学习,更好的培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的思维能力和创造能力。

参考文献

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