对新课程下高中英语教学困惑与对策的微探

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观……

但现行高中英语教学，依然存在着许多问题和困惑，有待我们广大英语教师去解决和改进。下面是笔者就高中英语教学中遇到的困惑以及对策所进行的部分探究。

一、校本化处理教材

人教版教材的权威性和系统性毋庸置疑，但也不可避免地存在着这样或那样的缺陷。这就要求教师结合教学实际的需要，针对自己学生的发展需要和学生的实际水平选用教材，灵活地、有创造性地使用教材，对其内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，使教材内容和教学活动更贴近学生实际，即校本化处理教材。具体处理如下：

（1） 处理教材内容。对教材内容可以根据实际情况作一定的添加、删减、替换和整合。①添加：添加你认为需要补充的内容。如在讲授Module 2 中的Festivals Around the World时，可以增加当地一些过中秋节的场景描写。②删减：删减重复的或学生已经掌握的内容。③替换：替换不适合学生实际情况的内容（已学过的或已掌握的内容）。 ④整合：将课本与Workbook 对应的知识模块整合在一起，使得单元教学紧凑有序。通常情况下，可将Student’s Book 的各部分与Workbook中的相应部分整合起来。

（2） 处理教材结构。处理教材结构，是指在教学中扩展教学内容或活动的步骤，分散难点，突出重点，逐个击破，从而更好地做好新旧知识的衔接。对于太难的教学内容或活动，可以增加几个准备性或提示性的步骤；对太容易的教学内容或活动，可以对原有的教学内容或活动做些延伸。

（3）处理教材所推荐的方式方法。因客观条件限制、学生水平和教学实际情况的差异，教材所推荐给我们的方式方法不一定适合我们的学生。我们应有的放矢，因材施教，量力而行地采用直观、形象、生动的教学方法，如图示法、短剧表演法、复述法，等等。

教学方法的优劣取决于课堂教学设计是否符合学生的生理和心理特点，最大限度地呈现教材的意义，以便学生能够发现教材的结构，并能将已知信息与新的信息相连接，有助于学生养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略。

二、英语课堂活动设计

新课改理念下的英语教学，要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。但很多教师对内容和形式的关系把握得不好：要么对活动的设计缺乏主题，冲淡了教学内容和目的，导致学生失去学习兴趣；要么就课堂活动表演化，质疑的问题显得苍白，不能启发学生深入思考。为从根本上去解决此问题，我进行了如下尝试：

（1） 针对学生基础差的问题。①帮助学生树立学习英语的自信心，不怕学英语，允许学生在课堂上讲英语时夹带汉语。②充分利用早读时间，给学生领读单词，同时适当补充相关的语言知识。③在课堂上尽量用学生学过的，尤其是刚学的词汇进行语言表达，以加深学生对所学词汇的理解。④在习作训练课上，尽量给学生布置较为熟悉的话题作文，引导他们对话题进行分析，定下文章的大致框架，列出与该话题有关的词汇，让学生选择合适的词汇进行连句与组篇。⑤加强音标学习。

（2） 针对学生学习自觉性不高的问题。①配合班主任，做好学生的思想教育工作，帮助学生树立明确的学习目标。② 作业布置，切近学生所学的基础知识。③加强对学生所学知识的检查力度。④用学分帮助学生提高积极性和荣誉感。

（3） 针对学生不会使用合适的学习策略的问题。①在备课和授课过程中，渗透有关学习策略。比如：根据语境猜测词义，归纳总结用法相似的词汇。②在学生学习过程中，进行学法指导。

（4） 针对教材难度提升的问题。①根据教学大纲，对教材内容进行有选择的利用。②针对教材中有关文章的长句、难句，在泛读课之前对学生进行分析与讲解，以排除学生阅读中的障碍。③针对与学生生活实际较远的设置话题，在学生学习之前，先给学生进行相关背景知识的补充。④针对词汇量增加，较难词汇出现次数较多的情况，根据教学大纲，让学生进行有选择的掌握。

新课程背景下的英语教师要不断更新教学观念，还要注重结合新理念下相应更新的教学方法。在授课时借助一切可利用的素材、媒体和教具等，在完成语言教学任务的前提下，把课堂变成与学生情感交流、潜能开发的大舞台。全面关注学生的“知、情、意”等方面的全面发展，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思，充分注重过程评价。同时拓展学用渠道，彰显教学的有效性，以达到新课标所倡导的培养学生实际运用英语水平能力的目标。

（作者单位：重庆市酉阳第一中学）