从价值引领到教学践行

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在教学中应该如何把握对学生价值观的培养呢？本文将以《处理民族关系的原则》一课为例，谈谈如何有效地落实情感、态度和价值观目标。

一、教学设计要体现创造性和开放性

如何将枯燥的思想政治课堂活跃起来，教学设计显得尤为关键。笔者认为，教师应该以学生的学习、发展为本，不拘泥于课本，大胆创设新颖的教学活动，最大限度地调动学生参与活动的积极性。

《处理民族关系的原则》一课在情感、态度和价值观方面主要是培养学生赞同处理民族关系的原则，珍惜已经形成的新型民族关系，增强民族团结和国家统一的信念。如果仅从教材内容分析，容易产生空洞说教之嫌。于是，我决定从反面举例，列举古今中外民族不平等、不团结的事例，启发学生理解我国民族原则的重要性，学生自然会从感情上接受处理民族关系的三个原则。

另外，在教材的处理上，本框题第一目情境导入为的历史性跨域发展，设置了“历史性跨越发展说明了什么”等三个问题。若要回答，必须要用整节课的学习内容，违背了循序渐进的规律，且涉及范围太广、针对性不强。因此，我把情境导入设置为歌曲《歌唱祖国》，符合中学生特点，易调动学生积极性，和教学内容也很贴切。在阐释“伟大的祖国是各族人民共同缔造”时，以游戏“连连看”的形式展示出来，既调动了课堂气氛，又巩固了知识。

二、教学手段要充分利用多媒体辅助教学

思想政治课历来被认为是一门难教的课程，也是很难受学生欢迎的课程。学生普遍反映内容枯燥、空洞。怎样让学生爱上思想政治课，我认为教师应积极大胆地用好多媒体，让课堂生动活泼起来。在讲《处理民族关系的原则》一课时，课堂导入通过播放一段视频“北京奥运会开幕式上民族演员演唱《歌唱祖国》”，然后提出问题，“你是否感受到中华民族的团结？”通过激发思维，使学生们认识到我国是一个统一的多民族国家，伟大的祖国是各族人民共同缔造的，从而激发同学们的爱国主义情感。

在讲述处理民族关系的三个原则时，由于这部分内容在初中已有涉及，掌握知识对学生来说难度不大，关键是价值体验，于是在这个环节展示了我和一位少数民族学生的对话记录，通过展示聊天截图和数据比较，同学们切身感受到少数民族地区翻天覆地的变化。在此基础上，引导学生通过查找资料等方式对日新月异的西部进行关注，使学生自觉主动地参与课堂，从而完成情感、态度、价值观的培养以及知识和能力等多方面的教育任务。

三、教学方法要实现良好的师生互动

教学活动面对的是活生生的、具有复杂情感的人，怎样才能触动学生的动情点，培养热爱中华民族的感情，坚定中华民族伟大复兴的信心是本节课在情感、态度、价值观教育上的要求和升华。《处理民族关系的原则》第三目情感升华部分，我抛出了这样一些问题：假如，你在网上看到一些不利于民族团结的帖子，你会如何跟帖？你如何对待我们班上的少数民族同学？通过生生互动回答，达到相互启发，并为学生在实际行动中落实平等、团结、共同繁荣的原则提供导向作用。在课堂的最后，通过播放视频“各族同胞援助玉树地震灾区”的感人画面，教师总结：无论是举国哀痛的危难时刻，还是举国沸腾的欢乐时光，中华各族儿女心系彼此，不离不弃。这一切源于我们有一个共同的家———中国。通过这种良好的师生互动与共鸣，将课堂推向高潮，从而更好地实现这一课的情感、态度、价值观目标。

四、教学评价应有利于学生的终身发展

传统的教学评价方式强调采用量化的方法来评价学生，但思想政治课是一门社会科学，它的最终目的是使学生将自己的思想道德认识转化为自己的道德行为，实现知行合一。所以，我们应在以课堂教学为思想道德教育主阵地的基础上，向生活的各个领域扩展，恰当地整合课堂内外丰富的德育资源，更好地发挥思想政治课程的德育功能，并有助于开发学生的各种智能潜力和他们的终身发展。因此，在《处理民族关系的原则》一课的作业设计上，除了完成必要的书面作业外，我还给同学们推荐一些学习网站，让同学们利用课余时间继续关注我国的民族政策，关心我国各民族的大发展。