如何使低年级孩子养成良好的写字习惯
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摘 要：低年级孩子良好写字习惯的养成，教师要运用艺术性、趣味性、有效性的教学方法激发写字兴趣，培养他们善观察、乐写字、认真写规范字的好习惯。
关键词：小学语文；写字教学；激发写字兴趣；注重活动教学；艺术；趣味；有效
《义务教育语文课程标准》明确指出：“在第一学段识字写字目标中要培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，扎实掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写。注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学生认真写好汉字是教学的基本要求，针对低年级孩子年龄小，模仿力强，老师要分步细致地教给孩子们写好字的方法，通过多元评价激发学生识字、写字的兴趣，养成良好的写字习惯。
一、教材引领，激发写字的兴趣
教学一年级《语文天地》中《写字很有用》的儿歌时，首先让孩子们听老师有声有色的诵读、讲解，明白蜜蜂和蚂蚁都因不会写字而看不懂对方在树叶上咬了三个洞的信。接着看图续编故事，第三幅彩图，蚂蚁与蜜蜂第三次见面后会说些什么？孩子们兴犹未尽编出了趣味横生的故事结尾：蚂蚁和蜜蜂决心学习写字，把想说的话、事情写下来寄给对方，也认识到了会写字的重要性，激发了孩子们学写字的兴趣。
二、有效指导，养成良好的写字习惯
1.从看一看、说一说入手
每节课前教师应画好田字格，指导学生先观察，认清每个字的偏旁结构，观察每个字每一笔在田字格中起笔、落笔的位置，老师要板书演示，指导书空字的笔顺，形成感性认识。说一说写好这个字的关键笔画是哪一笔，这样循序渐进的指导下，孩子们掌握了写字技巧，落笔写好字自然成竹在胸。
2.从描一描、写一写做起
针对低年级儿童初学写字，意志力薄弱的特点，要营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生愉快地参与学习，教师可边巡视边夸写字很认真的孩子：“某某写字真专心，写完一个紧接着写第二个，看看谁跟他一样会认真写字。”自然开小差的孩子有了榜样就会认真起来，认真写字的孩子因自己成了榜样受到了激励而更加认真了……正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师改变一下语言方式――激励；思维方式――看到孩子阳光的一面，就会收到意想不到的效果，孩子们如同沐浴在润物无声般的春雨中，写字兴趣提升了，效率提高了。当然有部分学生从书写速度、规范程度都不及其他同学，老师应放低要求，速度可以慢一些，字可以减量，尽量一笔一画写，当然也要找到闪光点去激励他们，对字写得又好又快的孩子，我会奖励给他一个拥抱或握手，孩子们感受到了写字的快乐，学会了认真写字，接着让学生查一查、夸一夸。孩子们写完作业，我指出错误，督促其订正，但部分孩子在订正中还有错别字出现，甚至照原样又写上来了。思忖良久，原因是孩子们自己没有真正参与到学习中来。故教给方法让学生自己改：找出多笔少画，左右颠倒的错字并在旁边写下正确的字。对写得东倒西歪不工整地字圈出来在旁边工整地写下一个，孩子们常常会因字全写正确而骄傲，因找出自己写错的字被评为最细心的老师，找出不工整字的被评为最严格的老师，对错字改正及时、正确的被评为不让自己吃亏的小老师。孩子们在这种激励性的评价中充满了自信，闪亮的眸子中透着认真、喜悦、骄傲、奋进的光。激发了学生的写字兴趣，提高了写字效率。在不懈的练写中形成了认真规范的书写汉字的能力。
三、规范书写，感受汉字的形体美
对低年级孩子可以通过引导欣赏书法作品、诵读儿歌来感受汉字的形体美，可通过简笔画上生动形象的歪眉斜眼的笑脸与写得左高右低不工整的字作对比，将写得东倒西歪的字与孩子们不规范的站姿作对比。学生在形象直观的说教中感受到规范字的模样。自然写字时每个字的笔顺规则、间架结构、起笔、运笔、落笔的正确位置引起了学生的有意注意，那写下规范字自然是水到渠成。
四、开展活动，培养正确的审美观
我们要给孩子们提供展示自己成功的机会。作业评价以鼓励性原则为主。如贴红花、画笑脸，批语写上“你真棒”等。班队会课上组织开展作业展评、书写比赛活动。对写字优秀的同学，鼓励他们参加完成“书法比赛”作品。如工整地抄写一篇生字或词语，在田字格纸上按一定的格式抄一首古诗或小学生安全三字歌。通过这些活动展示孩子们的成功，既增强了他们对写字的自信，又培养了审美意识，既增强了安全责任感，又体会到了写字带来的快乐。
总之，小学语文写字教学需要我们教师创新教学，多注重活动教学，变换形式，多创设与学生实际贴近的教学情境，让写字过程成为学生享受学习、体验快乐的过程，不再感到乏味无趣。在实施新课标的当下，我们要掌握写字教学的艺术性、趣味性、有效性，让孩子们积极主动地参与到每一项教学活动中来，激发写字兴趣，养成他们善观察、爱动手、乐写字、认真写规范字的好习惯。
参考文献：
宋运来.影响教师一生的100个好习惯[J].江苏人民出版社，2008-04：144-145.
（作者单位 甘肃省山丹县马场二场小学）