对综合实践活动中教师角色定位的再思考
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇对综合实践活动中教师角色定位的再思考范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
综合实践活动是课程改革的一个重要领域，具有相对独立的教育功能和价值，既是实践性课程，也是教师与学生合作开发，共同实施的创新性课程。在综合实践活动中，教师再不能是解惑、授业、传输知识的“教书先生”了，而是学生学习的组织者、活动的参与者、探索研究的指导者和促进者。在综合实践活动实施过程中，教师的角色发生了很大变化，也受到了前所未有的挑战，必须重新审视教师的角色定位。下面笔者就综合实践活动实施过程中教师角色定位的问题，谈谈自己的几点思考。
一、综合实践活动的指导者
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者和领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在活动实施过程中，教师应该把握好指导的尺度，就像一些专家所说的：指导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易的告诉方向，而是指导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。教师作为综合实践活动的指导者，应该在活动的每一个环节对学生指导，让学生主动的学习，愉快的学习。
二、综合实践活动的组织者
教师是综合实践活动的组织者，是指教师在综合实践活动的内容、形式、评价等方面起组织和协调作用，在面对活动实施过程中所涉及的各种问题采取相应的处理方法，以保证活动的顺畅实施。
综合实践活动涉及的因素相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。综合实践活动没有统一的教材，没有统一的同步的教学内容，在一个班级中、在同一个大的活动主题下，可能会有若干个小组在共同参与。教师要及时进行协调、分工，使活动方案实施过程中组组有事做，人人都动手。活动开展过程中主要采取小组合作学习的方式，但是学生的活动经验、自控能力等的差异，会导致小组与小组之间、小组内学生与学生之间的活动质量，效果的差异，甚至出现意见分岐，情绪波动等情况，这就需要教师做好组织工作，通过教师的作用，把一个工作思路不一致的每个成员，集中到同一个目标下，团结合作，共同努力，保证活动的顺利、有效开展。此外，教师还要协调好教师指导与小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。
三、综合实践活动的参与者
在综合实践活动实施过程中，教师的参与是十分重要的。一方面让学生感到亲切，增强参与活动的动力和自信心；另一方面对教师来说通过亲历综合实践活动丰富了教学经历，提升了教学经验，促进了教师的专业成长。作为综合实践活动的指导教师，应该既是活动组织者，也是活动的参与者。只有亲身参与了，才能对学生各方面的动态和他们的研究情况有所了解，才能更好的指导学生活动。在综合实践活动实施过程中，教师对学生开展活动的情况要及时了解，并且有针对性地对学生进行指导、督查，要指导学生写好研究记录，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为下一阶段进行总结和评价提供依据。教师的参与也有利于提高学生参与活动的兴趣。对小学生而言，要做好一件事，兴趣是非常重要的。例如，学生在选择小课题时，教师就可以以参与者的身份出现，和学生共同来选择课题研究内容。当教师坐下来和他们一起研究内容，听他们的研究的方案，他们对课题的意见，他们的研究计划。再和他们探讨课题实施的合理性，学生会觉得他们是在做自己想做的事，自主性得到了充分的发挥，而教师的参与也能让他们感受到考虑问题必须全面，选择课题必须要有可行性。教师与学生一起参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握；教师参与学生的综合性学习活动，有利于建立民主、合作、平等的师生关系。
四、综合实践活动的促进者
组织学生开展综合实践活动，教师不要过多地干预学生的选择，要允许失败，让他们真正地在生活中磨练；在具体方法上不做过细的指导，让学生自己设计、创新。但是教师要善于发现学生在活动中的特殊表现，及时表扬、及时推广，不断给学生以前进的动力，让学生在快乐中活动，在活动中体验成功的快乐。在活动实施过程中，教师必须要尊重、善待、赞赏每一位学生，对学生的每一点新见解、每一点新的进步、每一个闪光点，要及时给予表扬和鼓励，并加以引导和启迪。教师的恰如其分的激励能吸引学生积极主动地对自我、他人、整个活动进行个性化的评定与鉴赏。教师要注重为学生营造体验成功的情境，注重对活动过程的体验和经验的评价，促进综合实践活动的顺利开展。
总之，在综合实践活动课的教学中，教师再不是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、活动的参与者、探索研究的指导者和促进者。只有把教师角色定位为综合实践活动的指导者、组织者和参与者，把综合实践活动这块领地真正地还给学生，才能保证综合实践活动成为真正意义上的以学生为本的探究学习，才能培养出学生敏锐的问题意识和不断开拓的创新精神，对学生终生学习和生活产生深远的影响。