给孩子空间,关注要适度

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小雨这学期刚转入我们班，虽然她的年龄和班上孩子相仿，但是因为从来没有进过托幼机构，没有适应过集体生活，再加之性格较内向，所以她的行为表现不如别的学生大方，有比较明显的行为退缩倾向。当别的学生边听音乐边进行歌唱表演时，她坐在那儿一动不动；当别的孩子吃完饭时，她刚吃完一点点；当别的孩子快乐地在游戏区域玩时，她在一旁静静地看着。因此，我对她格外关注，教学活动时经常注视着她，游戏时尽量拉着她的手，日常生活中总有事没事和她聊天。可是一段时间过去了，效果仍然不明显。甚至有时候午睡时她会在床上轻声哭泣，任你询问半天，她也不说出原因。

一次偶然的教学活动，让我一下子改变了方法。那是一次音乐活动“开火车”，因为在游戏的过程中我既要关注搭“山洞”的孩子，又要维持“开火车”的秩序，所以不经意间就忽略了小雨。游戏进行到一大半的时候，我猛然发现她正和邻座的男孩一起兴高采烈地往“山洞”里钻呢！笑得那么灿烂，沉浸在游戏的快乐之中。我很意外地注视着她，可当她发现我在看她时，忽然赶快避开了我的目光，收起了笑容，显得局促不安。

我感到她对我存在戒备心理，我过多的关注让她感到了压力。让她不能很坦然地融入集体的生活，或许她并没有我想象的那么畏缩、胆怯，只不过需要一个对她而言比较宽松自然的环境。从此，我开始降低对小雨的关注度。渐渐地，她也发现我不那么注意她了，便开始放松起来，自然地和同伴们打成一片，笑容也多了，而且学会了关心别人。有一次，班里有个叫雯雯的孩子由于身体不适，哭着要妈妈。周围的孩子拉着她的手你一言，我一语地安慰着。这情景刚好被路过的小雨看见了，只见她飞快地跑到教室前

面，从柜子上抽出一张面纸，来到雯雯跟前，有模有样地帮她擦拭着眼泪，边说：“不要哭了，妈妈四点钟就来接你回家了！”

原来，我总以为有行为退缩倾向的孩子需要我们过多关注，多鼓励他们，但事实上，这样反而会让他们更加紧张、焦虑。所以，我们不妨降低关注度，给他们提供宽松的环境，让他们表现出真实的自我，自然地和同伴交往。这样既方便老师采取合适的方法走进孩子的心灵世界，同时也便于孩子调整自己的行为，尽快地融入集体，快乐成长。

（作者单位 江苏省靖江市第一实验幼儿园）