读者情绪和主角情绪对记叙文理解的影响
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摘要:探讨读者情绪和主角情绪对记叙文理解的影响。被试为武汉大学在校学生206名。采用移动窗口范式,逐句呈现记叙文,记录读者对关键句的反应时,结果发现,文中句出现了读者情绪与主角情绪的交互作用,文末句只有主角情绪主效应。结果表明:(1)主角情绪对阅读的影响占主导地位,读者情绪通过主角情绪对阅读起作用,且随着故事情节的发展,读者情绪作用减弱。(2)负性情绪更易引起注意,与精细加工有关。
关键词:读者情绪主角情绪记叙文
中图分类号:B842;G44文献标识码:A文章编号:1007-3973(2010) 08-086-02
1前言
语篇理解一直是认知心理学研究的热点问题,尤其是对记叙文理解的考察。研究者普遍认为成功的记叙文理解都需要表征文章所描述的情境即建立情境模型。记叙文中的情境模型包含时间、空间、因果和主人公等不同维度??,对主人公维度的研究往往涉及到主角情绪。
主角情绪是叙事语篇中主角体验的情绪,阅读过程中,读者都可以理解主角的情绪,且表征、追踪和更新主角的情绪??。读者情绪的程度会随着文本加工长度发生变化,Komeda, Nihei & Kusumi(2005)通过实验发现,随着语篇的结束,读者对主角的共情会逐渐增加??。
读者情绪指读者本身具有的情绪状态,也会影响文本理解。大量研究表明情绪可以影响加工策略:积极情绪与启发式的加工策略相联系,而消极情绪与系统的、精细加工相联系??。
另外一些研究则探讨读者情绪与主角情绪的交互作用,这些研究中的因变量一般采用三种测量方式:回忆量、惊奇感和阅读反应时??。Bower G H et al(1981)实验发现,读者选择性回忆与自身情绪相一致的信息??。Egidi & Gerrig(2009)研究发现,当主角情绪与读者情绪一致时,读者对记叙文结尾的惊奇感减小,不一致则增大,但结尾句的阅读反应时只出现了主角情绪的影响,并未发现读者情绪的作用??。
本研究在Egidi等人实验的基础上进行了修改,用图片诱发读者不同情绪,采用主角情绪为正、负情绪的记叙文阅读材料,在文中和文末分别设置情绪句,探究读者和主角情绪在文本加工过程中的影响。根据前人研究,本实验假设读者情绪和主角情绪对记叙文阅读在影响存在交互作用,且主角情绪作用强烈。
2方法
2.1被试
武汉大学206名学生,男生126人,女生80人,母语均为汉语。
2.2实验设计
本实验采用3×2两因素被试间设计。自变量为读者情绪和记叙文主角情绪,读者情绪有三个水平:正性,中性和负性;主角情绪有两个水平:正性和负性。因变量为记叙文材料第5和第9句的反应时、文本探测词反应时和准确率。
2.3 实验程序及材料
实验材料用E-prime1.1呈现,被试通过抽签随机分为6组,首先向其呈现所在组别的情绪图片,共播放75s。然后,要求被试进行情绪状态自评。被试情绪状态自评采用7点计分法,1-3表示负性情绪,4表示中性情绪,5-7表示正性情绪。接着,向被试呈现四段记叙文材料,记叙文材料按主角情绪分中性、积极和消极三类,中性材料仅有一段,作为练习材料,积极和消极记叙文材料各3段,呈现给所在组别的被试。每段材料包括一句背景句和十句正文句,第5句和第9句出现明显情绪词直接描述主角情绪。以移动窗口范式逐句呈现,被试自定速度阅读,要求被试看完并理解句子内容后按空格键阅读下一句,记录五、九句反应时。每段材料读完后要求被试判断所呈现的探测词是否出现过。
3结果及分析
3.1被试在不同图片启动下的情绪自评
本次实验共收集有效数据202份,情绪图片有效诱发读者负性情绪,但中性和正性图片诱发效果不明显,采用读者自评情绪进行分组统计,自评情绪为负性的被试45,中性94人,正性63人。不同情绪自评差异显著,F(2,199)= 47.28,P
3.2 记叙文材料情绪句反应时
对第5句进行方差分析,发现读者情绪和主角情绪主效应不显著,但交互作用显著,F(2,196)= 3.313, P0.05。进行简单效应分析发现,记叙文主角情绪为负时,不同读者情绪下第5句反应时差异显著,F(2,89)= 3.912, P0.05,事后检验LSD结果说明,负性情绪读者对情绪句的加工时间长于中性和正性情绪读者。对第9句进行方差分析,发现主角效应显著,F(1,196)= 3.911,P0.05,负性文本第9句反应时长于正性文本。记录见下表。
读者情绪和主角情绪对文中情绪句反应时的影响
3.3记叙文探测词准确率和反应时
对正确率进行方差分析,发现记叙文主角情绪主效应显著,F(1,196)= 14.470,P
4讨论
本研究在Egidi等人实验的基础上进行了修改,用图片诱发读者不同情绪,采用主角情绪为正、负情绪的记叙文阅读材料,在文中和文末分别设置情绪句,以探究读者情绪和主角情绪在文本加工过程中的影响。本实验初始假设是读者情绪和主角情绪对记叙文阅读在影响存在交互作用,且主角情绪作用强烈。实验结果证实并细化了两种情绪对阅读的交互作用,发现主角情绪作用占主导地位,负性情绪与精细加工相关。
通过对文本材料每句的反应时进行统计发现,在文本阅读过程中,读者反应时从长变短,当第二段文本开始时,反应时又重复出现相同的变化。这种变化与建构主义理论的更新追随假设相吻合,即随着阅读加工的进行,读者越来越理解文本所描述的故事情景,阅读速度也越来越快。
文中情绪句反应时结果显示,读者情绪和主角情绪的主效应都不显著,二者通过发生交互作用影响文中情绪句反应时,而文末情绪句探测中则未能发现读者情绪的作用。说明主角情绪对记叙文阅读的影响占主导地位,随着文本情节的深入,共情加深,主角情绪对记叙文阅读影响作用增强,读者情绪影响作用减弱,因而呈现出在文中情绪句上因二者作用不相上下而导致主效应都不显著,仅交互作用显著,而在文末情绪句中仅主角情绪主效应显著,读者情绪和交互作用都不显著的情况。
以文末情绪句反应时、探测词反应时、探测词准确率为因变量时,主角情绪主效应显著,且记叙文主角情绪为负时,文末情绪句和探测词加工时间长,探测词准确率高。主角情绪对记叙文阅读的影响占主导地位。虽负性主角情绪下加工时间长于正性,但因探测词题目准确率高,所以排除负性情绪导致认知受损的解释,支持负性情绪与精细加工相联系的解释。负性信息能引起人们更多的注意,需要更仔细的加工,而且更难被整合。主角的负性情绪比正性情绪更容易引发读者的共情,从而导致更细致、系统的加工,这种精细加工一方面导致文本回忆信息的准确度提高(表现为探测词测试的正确率更高),另一方面占用了较多注意资源,导致阅读速度变慢。
5总结
通过本次实验,得出以下结论:
(1)主角情绪对阅读的影响占主导地位,读者情绪通过主角情绪对阅读起作用,且随着故事情节的发展,读者情绪作用减弱。
(2)负性情绪更易引起注意,与精细加工有关。
注释:
① 马红霞.主角情绪和时间信息对情境模型加工的影响[D].河北:河北师范大学,2008.
②De vega M,Leon I&Diaz J M.The representation of changing emotions in reading comprehension[J].Cognition&Emotion,1996,10(3):303-321.
③Komeda H,Nihei Y&Kusumi T.The role of reader’s feelings in understanding narratives:forefee,empathy,and a sense of strangeness[J].Japanese Journal of Psychology,2005,75:479-486.
④庄锦英.情绪影响认知加工策略内隐机制的实验研究[J].心理科学,2005,28(4):852-854.
⑤Egidi G.Affect and narrative comprehension:How mood influences information processing during reading[D]. New York: Stony Brook University,2006.
⑥Bower G H,Gilligan S G&Monteiro K P.Selectivity of learning caused by affective states[J].Journal of Experimental Psychology:General,1981,110(4):451-472.
⑦Egidi G&Gerrig R J.How valence affects language processing:Negativity bias and mood congruence in narrative comprehension[J]. Memory&Cogniton,2009,37(5):547-555.