浅谈在生物教学中如何培养学生的学习兴趣

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学生对所学知识的兴趣源于他们好奇、探究的天性。在生物教学中，教师要充分利用实验及其他多种手段，鼓励学生勇于探究，在学习中发现问题，并得出结论，满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习生物的兴趣，培养学生的创新能力。以下仅就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的作法。

一、用实验的方法，激发学生的学习兴趣

生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。

例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放进稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生学过的无机物和有机物的知识，引导学生边观察边讨论，观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。并且实验前后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系，归纳出骨的特性。课本中大多数的验证性实验，我都将其提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在轻松愉快的气氛中学习，不会感到疲劳，难怪学生们说：“一堂课 45分钟，怎么这么快就下课了？”

二、用多媒体情景教学组合的方式调动学生的学习兴趣

多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。情景教学法是指教师在课堂上利用多种手段和艺术手法，创设情知交融的科学意境，引导学生融入其中，进入角色，在情趣盎然中展开对知识的探索。

如“生命的起源”这节课内容很抽象，如果每一环节都要求学生发挥想象力去学习，学生会感到疲累。而在生命的起源中，认识原始地球的条件对于理解生命的化学进化过程是非常重要的。故一上课我就先播放了一段课件：地面有许多火山在隆隆爆发，熔岩横溢，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，火光四射，哗哗大雨倾盆而下，铺天盖地，地面逐渐一片……。学生的注意力一下就集中在此情此景当中，顿生疑虑：“老师，这是什么呢？”然后我点出这就是原始地球的想象图，那么原始地球能为生命的诞生提供怎样的条件呢？在学生情绪高涨状态下，我再通过复习生命的物质基础的知识切入主题学习，这样学生在教师创设的情景下积极地步入科学殿堂，牢固掌握了知识。

三、用“问题意识”引导学生的学习兴趣

问题是学习的启动器，培养学习的问题意识是培养学习兴趣的有效方法。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里形成一种悬而未解的求知状态。

学生的思维活动总是由问题开始的，又从问题中得到发展。例如，讲血液凝固的原因时，可做下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。 洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，自然会发问：“这是怎么回事？”教师可以此为契机一步一步地引导学生弄清血液凝固的原因，并弄清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。 做这个实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，他们说，类似的问题以前想都不曾想过，现在会想了，觉得很有意思，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。

问题意识可以促进学生的自主、合作、探究学习，增强社会责任感和使命感。教师在教学中注意创设情境，拓展学生的想象力，让他们在想象中知道学习生物科学不仅是个人问题，也是一个社会问题。在培养学生创新意识和实践能力为主旋律的今天，强化学生的问题意识，学习行为方式的转变，是广大生物教师的重大任务。在生物课堂上，创设学生问题意识，使他们在“问”中学，在“动”中学。

（作者单位：吉林省磐石市第三中学）