如何提高大学英语听力水平的技巧

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摘 要: 听力是英语教学的核心课程之一,也是难点之一。尤其在大学英语四、六级改革后,听力考试的比重明显加大,这更体现了听力的重要性。因此提高大学生的听力的水平也就刻不容缓,本文从三个方面作了分析和介绍。

关键词: 大学英语 听力水平 提高技巧

听力是语言交流的必要前提,听力能力是语言能力的反映。听力作为英语的四个基础要素之一,成为了中国学生学习的一个难点。据外语教学法专家W.M.Rivers统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。同时在考试中,听力的比重也是越来越大。在大学英语四、六级新题型的考试中,英语由原来的20%提高到35%。那么对从小学习英语的大学生来说,鉴于大学英语四、六级的改革,如何提高听力水平成了当务之急。

下面就对如何提高听力水平作一介绍。

1.培养学生的信心

对于中国的大学生来说,听力水平低是一个普遍的特点,写在纸上的东西认识,听到的却不是很清楚明白。尤其是在听的过程中,学生总是感觉无所适从,接受得非常被动。在听力练习中,大部分的学生都会先把所听的内容下意识地译成中文,然后才会把内容记录下来,这样虽然明白了所听句子的意思,可是在这个翻译再记录的过程中,很多学生会发现一个问题,自己很难把刚刚所听到的内容记录完整。而这种倾向用汉语思维理解的方式,不仅浪费了时间,还会使学生心里紧张,在听的时候过分注重每个细节的完整,而且他们还会发现自己在听完之后脑子是一片空白,听懂的东西似乎是无法输出的。这样的恶性循环,使学生很容易产生畏惧心理,对学习失去兴趣。所以教师应当在训练时就向学生阐明听力学习的方法和特点,让学生在一开始学习时就明白听力不是一蹴而就的,而是一种渐进性的学习过程,帮助学生树立学习的信心。同时教师也应当选用多种教学方式提高学生的学习兴趣。

2.帮助学生掌握必要的语音知识

我们都知道,听懂外语主要是指能够辨别清楚每个单词的发音。学生辨音能力差,就意味着很多单词听不懂,这会影响他们的听力理解能力。学好一门语言,首先应该掌握好它的发音,语音语调正确,才能听懂别人说的话,否则极易产生理解上的偏差。所以准确掌握语音语调是听力理解的基础。我们可以从以下几个方面让学生掌握语音知识。

(1)从发音开始纠正。发音的正确是非常重要的,读音不正确,就更别提理解或者听明白意思了。一个单词发音的错误很有可能会发生意思上的转变。所以发音的不标准很容易导致听错单词。比如我们最常见的数字19,很多学生读的时候会读成/`naiti/,这样听的人就会以为是90而不是19。在听力中,很多学生不适应连读,在听的时候会产生错误判断。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中,/t/在连读中失音。这样导致很多学生在记录时出现偏差。由此可见,发音对听力是很重要的,学生应注意这些细节。

(2)熟悉英音与美音的区别。英式英语和美式英语中有些单词的发音是有差别的,例如:water英音为/w?蘅:t?藜/,美音则为/w:t?藜/;student英音为/`stju:dnt/,美音为/`stu:dnt/。这样细微的发音差别在训练时会让学生觉得混乱,所以教师一定要让学生兼听英音和美音的听力材料,多熟悉它们之间的发音差别。

3.扩大词汇量

词汇量的大小也直接影响了听力的水平,所以扩充学生的词汇量也是必不可少的。

4.语法知识的提高

比如在四级听力中有这样一道题:

Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving now.

Woman:I can’t agree with you better.You see,countless innocent people are killed by drunk drivers each year.

Question:What does the woman mean?

(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.

(B)She does not agree with the man.

(C)Drunk drivers are not guilty.

(D)People should pay more attention to the danger of drunk driving.

在这个例子中,如果学生对“I can’t agree with you better.”句不理解,那么很难判断错此题的正确答案为D。所以我们在做听力时,语法知识也要相对地进行巩固。

5.养成听力的习惯

听力不是被动机械的接受过程,而是一种主动积极的接受过程。我们在训练时要提高效果,可以将听力教学分为三个阶段:听前、听时和听后。英语称为:Pre-listening Stage,While-listening Stage和After-listening Stage。在各个阶段,我们也有不同的注意事项和技巧,学生掌握了这些,就可以达到事半功倍的效果。

(1)听前一般指的是准备阶段。教师可以组织学生进行必要的阅读预测,阅读题目内容,教授学生如何对题目进行预测,这些都可以很好地帮助学生们对即将要听的听力材料的理解。

(2)听时是指学生进行听力的阶段。在这个阶段教师几乎是没有要做什么的,所做的效果也几乎为零。因为学生注意力是否集中、听到的信息量是否足够完整都不受教师的控制。所以在这个阶段,教师只能提示学生在听时尽量做一些记录。比如通过记录核心词、快速捕捉相关信息来帮助学生扩大短期记忆的容量,使他们获得最大信息量。

(3)听后是听力的最后一个阶段。在这个阶段,很多学生都认为自己已经完成了听力任务,等着老师对答案,然而这样的想法是不对的。在这个阶段,教师可以先通过小组讨论、角色表演或复述来巩固学生对之前所听内容的掌握,最后再检查练习的情况。这样通过听说结合的方式来检验学生的听力要比单纯地检查练习完成情况要有效的多。

总之,学习英语听力多听多练是一方面,另一方面也要掌握一些必须的知识和技巧。我们的大学英语听力课也不是简单地放音、做题、对答案。由于听力材料内容广泛,教师应该做好充分的课前准备,在放音前可以先向学生介绍一些相关的天文、地理、人物、历史、文化等背景知识,这样不仅可以拓宽学生的知识面,还能激发他们的学习兴趣。最后在课程结束时要听取学生们的反馈意见,及时调整授课的步调。这样,我们的听力课就不是一个简单的、机械的课程,而是一个系统的、重过程的听力训练,也会更加有效地帮助学生在考试中取得好成绩。

参考文献:

[1]Rivers,W.M.Listening comprehension[J].Modern Language Journal,1966.

[2]Rivers,municating Naturally in a Second Language,Cambridge University Press,6th printing,1989.

[3]李正栓,贺国荣.大学英语听力技巧与实践.保定:河北大学出版社,2002.