培养听力障碍学生语文学习兴趣的有效途径

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摘 要 识字是小学低年级的重点，也是阅读和写作的基础。如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？本文结合笔者十几年的工作经验，从激发聋生识字兴趣、教给聋生识字方法、培养聋生识字能力等方面出发、从而提高聋生们的识字质量。

关键词 游戏 开发生活 合作

中图分类号：623.2 文献标识码：A

1丰富识字形式，倡导趣味识字

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。听障孩子，好动好玩，注意力保持时间短，而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”， 可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，同时引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”的有效方法识字，逐步做到触类旁通，举一反三，使得识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

2积极鼓励创新，倡导自主识字

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种方法来识记。

新课程标准构建了学生自主学习的平台，新教材则处处为学生创设了展示自我的时空。在识字教学中，我们积极鼓励学生利用已有的知识经验，自主选择、自主创造、随时交流识字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是学生的良方，我们都不否定，都给予鼓励。平时经常这样提问：“你是怎么记住这个字的？”“你用的什么好办法？请你来教教大家！”“你觉得哪些字最难记、最容易写错，要提醒大家注意？”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的自主意识、创新能力。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科，因此识字教学也应该是开放的，不局限于课堂的。我们要运用好社会生活这个大课堂，让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等，还可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富了字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。

3组织游戏互动，轻松愉快识字。

心理学研究表明，低年级聋生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。在教学实践中，针对聋童的年龄特点及实际情况编识字游戏，力求寓教于乐，引发聋童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

（1）采用直观手段识字。心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起聋生的注意。针对这一现象，识字教学时，可以用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面，诱发聋生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让聋生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画形式，让聋生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

（2）利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请聋生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。聋生举起粘贴好商标的实物，最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了聋生的学习兴趣。

（3）“换部首”识字汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

4开展小组合作，主动探究识字

适当运用小组合作学习的形式，让聋生在小组内一起想办法，根据合体字的构成做加减法，自编顺口溜，把字编成故事来记。这样，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是合作探究的过程，聋生在整个学习过程中，能主动参与、积极思考、大胆探究，极大地激发了识字兴趣和创造欲望。

识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这就需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，从而为学生营造一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。