高中英语教学中存在的问题及改进对策

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摘 要：目前，在我国，英语是除母语之外学习人数最多的一门外语，从幼儿园至大学毕业，英语都是一门很重要的学科。自从新课改实施以来，高中英语的教学越来越受到公众的关注，英语的教学环境在不断改善，教学模式也逐步创新，但取得的成果却并不显著，仍没有脱离“中国式英语”阴影，本文先是叙述了当前我国高中英语教育的现状，对其取得的成绩和存在的问题一一进行分析，并对高中英语教学中存在的问题进行反思，然后结合自己的实际教学经验，总结了几点改进英语教学的对策，希望能对广大的师生带来一些启发。

关键词：英语教学；问题；建议；高中英语

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0183-02

一、高中英语教育的现状

我国高中外语教育自20世纪80年代得到全面恢复以后，在各方面都取得了很大的发展与进步，这些发展主要体现在以下一些方面：

1.教学原则的完善

从80年代初的掌握一般语言知识和语言技能的要求逐步演进，发展到“建立符合素质教育精神的外语教育观”“发挥学生的主体地位，发挥教师的指导作用”“积极使用现代教育技术，广泛利用和开发各种资源”。教学原则的充实与完善也从侧面反映了我们对语言教学本质规律的认识不断深入。

2.英语教材的编写

教材是为教学大纲服务的，它应该全面体现大纲的教学目标，并根据大纲的要求，科学合理地安排学习内容，尽可能多地提供学习目标语言的资源。是教师进行教学活动的基础，是学生学习的重要渠道。我国英语教材的编写已经改变了过去的“语言范本”或“语言知识课本”的形象。目前的教材选材不仅贴近时代还具有较为真实的交际内容。使语言结构与日常交际用语和话题有机地结合起来，内容紧密结合学生的生活和社会实际，尽量设置具有交际目的的真实自然的语境，让学生通过大量的语言实践，把语言知识转化为言语技能，进而发展成为实际运用的能力。从这些功能上看，近二十年来我国的外语教材的编写取得了很大的成绩。

3.教学观念和方法

随着对外开放的深入和对外交往的增多，国外语言教学理论研究成果和语言教学方法对我们的影响日益显现，我们对语言本质的认识日渐提高，因而在教学观念和教学方法上有了很大的改变和进步。过去主要以积累英语词汇以及考题方面的训练为重点，目前已经明确的将培养学生运用语言进行交际作为英语教学的目的，放弃了一味靠死记硬背来增加词汇量，以及注重语言形式的讲与练等观念[1]。为了实现这一目的，贯彻听、说、读、写四项技能综合训练，不同阶段各有侧重的教学原则。在教学方法上，传统的语法翻译法虽还在很大程度上存在，但交际数学原则和方法逐渐被广大教师接受并运用于课堂教学实践中。

二、高中英语教学存在的问题

尽管从改革开放至今，我们的高中英语教学取得了巨大的成绩，但也仍然还有很多的不足值得我们去反思和改进。

1.部分教师职业素养较低

在过去，虽然我国已经建立了非常完善的师资培养体系，并向全国输送了很多具备英语教学能力的教师，当前在大中城市，高学历的英语教师供不应求，师资已经不是制约英语教学发展的主要因素。但在山区或农村的乡镇高中，英语教师的学历和教学水平普遍较低，因为品牌大学毕业的学生很少愿意到经济落后的学校就业。当前很多教师学历水平层次低，无法熟练流利地使用英语，除了为数不多的重点中学和外语学校以外，绝大多数的中学教师都缺乏完全使用英语授课的能力，特别是在广大农村地区，还有相当高比例的初中英语教师是非英语专业毕业，这些教师缺乏系统的专业培训，英语口语能力尤其薄弱，他们无法使用英语进行授课和组织课堂话动。

2.教学方法缺乏创新

由于受交际性教学观的影响，在具体的数学实践中存在着两种倾向；一是一味强调交际，认为交际就是说话能力，在课堂教学中组织开展各种所谓的“交际性”活动，忽视语言知识的传授，以致出现“课上热闹，课后忘掉，考试低效”的结果。这种结果又动摇了教师的信念，加上有的教师在上课时无法全程使用英语进行教学，多数情况下还是用母语教学。由于缺少足够的信心，致使教师走向另一个极端，即回归传统的注重语言知识的传授模式。而且很多“好”学生也觉得搞交际性教学是浪费时间，表面应付老师，其实还是想着多研究一些考题类型来为高考打基础。所以很多教师在得不到学生的支持，以及教学效率没有提高之后，只能又采取过去的以讲解词汇和语法规则为主，教师占主导地位的“一言堂”和“填鸭式”的教学方法[2]。

3.教师占据主导地位，忽略了学生的自主学习能力

很多教师采用以教师中心、以课堂为阵地、以课本为基础的原则进行的教学，并且有时用母语进行教学，几乎不主动使用英语。学生们学习通常是无声的，忙着记笔记。很多词汇教的形式是孤立的单词列表。在语法教学中，总是采用更长的详尽的说明和练习。一切教学活动都是以教师为中心进行的，在学习时，学生的主体地位得不到具体的体现，有了困惑也没有及时像老师提出来，导致越学越吃力。

4.教出学生的口语技能差

在中国，许多人把自己奉献给学习英语。虽然学了好多年，可是学生依然流利的表达自己。首先就是掌握的词汇量较少。任何语言。当然包括英语。都有成千上万的单词。在许多情况下，即使是那些说母语的人也不可能知道所有的单词。很多学生在学习英语词汇时，都会遇到这样类似的问题，就是学的时候很快就会学会，但是学过之后也很容易就会忘记。很多人的英语口语表达能力很差，不能说一口流利的英语，主要就是与不知道如何运用词汇有关。人们认为在教室学习的语法和学习的词汇将帮助他们英语口语能力。但其实这些因素只能帮助获得你英语知识，并不能转化为实际的英语会话技巧。

三、改进高中英语教学的对策

1.教师要提高自主学习意识

无论是大中城市重点学校的英语教师，还是经济不发达的偏远地区，除了学校统一安排的各种培训外，主要还是靠自主学习来提升自身的教学能力。其中订阅各种报纸杂志、不定期地购买相关图书资料并进行广泛阅读是自主专业发展的重要途径；此外，参加各种培训斑、举办各种教学研讨、观摩教学和经验交流等都是对专业发展的有效资源[3]。由于教师的自主发展更多地是在教师的日常教学过程中进行，这就需要教师考虑日常教学安排、学校工作例会等活动，统筹安排自主学习以避免影响日常的教学工作。因此，教师最好制定一个合理可行的学习方案和策略，包括时间规划、方法选择等。在学习的过程中，有不懂的可以像本校其他英语教师加以讨论。

2.利用丰富的资源来创新课堂教学

像学校本身教学资源不多的，要根据英语教学的需要以及学校的资金情况，多配置一些促进教学的资源，如每个教师必须配备一台录音机，学校的图书馆多定制一些英语方面的报纸和书籍，并及时加以更新。学校和教师应积极开发和利用其他课程资源，并对这些资源进行优化配置，很多学校的课程资源如多媒体室、语音室等都是应付检查的摆设，利用率很低。老师可以利用自习时间组织学生们在多媒体室收看英语教育电影，或者利用网络资源进行授课，来拓展新的课堂教学形式。

3.从主导者转变成指导者

教师应深刻领会新课程的教学理念，抛弃“不讲不放心”的心理，改变“外语是教会的”的传统思维，将课堂教学的重心从过去注重教师的“教”转变成对学生的“导”。在学习过程中，多多和学生进行沟通，听一下学生的见解。通过了解学生的心声，反思自己过去的教学行为，改变教师强制指导的主导地位。并通过课堂上的一些小事来提高学生的主体地位，只有地位平等、师生互相尊重，才能创设真正的民主活泼的课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，并调动他们参与教学的积极性。老师从“主导者”变成了“指导者”，学生也逐渐从“学会”向“会学”转变，并逐步发展自主学习的能力，真正做到“把课堂还给学生”[4]。而且教师还要改变过去以考试成绩判定学生学习好坏的标准，成绩的好坏并不能代表一个学生的全面发展，应该多关注学生在某一方面取得进步，并及时送上我们的表扬，树立学生的自信心。

4.教会学生利用网络资源提高口语技能

大家都知道，看电影是一个好主意。你可以学习俚语，也可以学习像一个美国人那样说话。学习俚语是，必须了解单词和词组在上下文的用法。一个比较不错的方法是在聊天室或英语学习网站找一个母语为英语的人，通过Skype或其他互联网语音服务与他们聊天，你会发现有很多人愿意跟你通过电话或互联网来帮助你学习。当然你也可以提供给他们你的语言作为回报。这样每个人取得一些经验。如果你是在一个国家或城市，你没有机会找一个母语为英语的朋友，聊天通过电话或互联网是再好不过的事情了。

总之，新课改的实施，要求我们必须对高中英语教学进行新的定位，然而，从现实状况来看，要使广大英语教师摆脱长期以来形成的传统教学观念和教学方式，全面深刻地把握英语教学理念的精神实质，任务还十分繁重和相当艰巨。

参考文献

[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读，2012，（03）.

[2]蔡健美.如何培养学生的学习兴趣促进英语教学[J].北方文学，2013，（01）.

[3]张颖.试析如何打造有效的高中英语教学课堂[J].语数外学习，2013，（07）.

[4]刘志红.初探初中英语教学中的“两极分化”[J].校园英语，2012，（04）.