评《鹿泉市教育志》(初稿)
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摘要：《鹿泉市教育志》（初稿）指导思想正确，史料丰富，内容充实。在写作上，抓住了主线，突出了特色，在人物入志上具有开拓创新，且增加了“索引”，是一部比较好的志书。
关键词：鹿泉市 教育志 特色 人物
读了《鹿泉市教育志》（初稿），感到它编纂指导思想正确，史料丰富，内容充实，体例完备，语言朴实、简练、流畅，特色突出，是一部具备了良好基础的教育志稿。笔者具体探讨它的主要几个特点。
一、抓住了主线，突出了特色
《鹿泉市教育志》以历史唯物主义为指导，坚持实事求是的原则，抓住20世纪90年代以后鹿泉市教育改革这条主线，全面反映1991～2005年这15年来鹿泉市教育发展成就，内容充实，特色突出。众所周知，自1988年，获鹿县被当时的国家教委和河北省教委确定为“燎原计划”示范县；1989年，获鹿县又被当时的国家教委确定为“农村综合改革试验县”；从1998年开始，鹿泉市开始了中小学内部管理体制改革探索；2001年，鹿泉市又被国家教育部确定为全国38个“国家级基础教育课程改革试验区”，也是河北省唯一的一个被列为国家级新一轮课改试验区。这几项大型的综合改革，涉及到鹿泉市教育界每一位教师，每一位学生，每一所学校。可以说，这15年来，改革始终贯穿了鹿泉市教育发展之中，是新时期鹿泉市教育发展的主线，这其中所取得的巨大成绩，也正是这15年来鹿泉市教育发展的成就、特色，是需要大写、特写的地方。《鹿泉市教育志》的编纂，正是抓住了这一条主线，全面、系统记述这15年来鹿泉市教育发展的巨大变化。具体表现在内文中，各章节都紧扣“改革”这一主线，内容充实，特色明显。
二、在入志的人物上有创新
教育人物志是教育志重要组成部分，也是一个地区教育成就、教育特色的重要体现。入志的教育人物把握得好坏，对教育志的质量有着直接的影响。在这方面，《鹿泉市教育志》处理得比较好，比较到位。
第一，注意到了教育志的特色。也就是说，注意到了教育志与综合志和其它部门的专业志的区别，把教育人物与政治人物、社会名流区别开来。在已经出版的教育志中，无一例外都注意到了人物――把入志的人物，作为教育志重要组成部分。当然，这是正确的；但是由于没有考虑到或者说忽视了教育志是一个部门的专业志，因此，在编纂过程过，就不自觉地把教育人物等同于一般意义上的政治人物和社会名流：只要是名人，只要位高权重，就把他（或她）选入教育志。从而忽视了教育志本身的特色和要求，造成了教育志入志人物的“硬伤”。但《鹿泉市教育志》中却注意到了这个问题，也较好地处理这个问题。著者在选择入志人物时，总是着眼于教育，在教育领域挖掘、发现、提炼人物材料――把在鹿泉市教育发展史做过突出贡献的人物（一些教育行政领导、校长、有突出贡献的教师）分别出来、作为入教育志的人选。这样，就比较好地体现了教育特色，把教育志和综合志以及其它部门的专业志分别开来。
第二，注意将一些有成就的普通教师入志。在当今教育志人物志编纂过程中，有这样一个不好的倾向：重名位，轻成就。与志书要求的“轻名位，重成就”恰好相反。具体表现为：在入志人物中，绝大部分都是一些教育行政官员、或者是社会名流。值得注意的是，这些人不是教育志入志人物的全部。作为部门志、专业志，教育志更应该体现的是教育特色，更应该反映的是广大教职工，尤其是常年战斗在教育第一线的广大教师。他们当中的有成就的人物应该成为教育志入志人物的主体。
第三，注意将一些有突出成绩的学生入志。长期以来，教育修志人员或多或少都存在一个误区，就是学生是教育的对象，直接涉及学生的篇章，往往都着眼于宏观管理，亦即学生行政管理，如学籍、教材、教务、学制、考试等，认为学生缺乏“事迹”，缺乏“成就”，没有什么可以入志的地方。其实，在广大学生之中，也发生了许多可歌可泣之事，也存在一些大书特书之事，也有一些可以存史入志之事。《鹿泉市教育志》（初稿）成功突破了这个误区，把一些在校表现优秀的、在社会上有一定影响的学生入志，为教育志书注入了新的内容，对将来的教育志的续志工作起到了一个很好的带头作用。
三、增加了“索引”，便于查检
“索引”是一部工具书的重要组成部分，准确地说，是不可或缺的部分。但是，长期以来，由于一些领导对教育史志鉴编纂工作认识不到位，致使教育史志鉴编纂机构、人员、经费等许多应备的工作条件都不到位。每到修志时，等政府发了红头文件，便匆匆组成一个临时的编纂班子，修完志后就撤销了。因此，这样匆匆忙忙编纂出来的志书往往是急功近利，很多的工作做不到位。“索引”的编纂工作就是其中之一。《鹿泉市教育志》（初稿）中虽然没有把“索引”具体内容列出来，但已经作为一个“类目”专门列了出来，这是一件很有意义和价值的工作，值得肯定。
作为一部初稿，《鹿泉市教育志》也存在一些需要改进的地方。主要表现为：
其一，内文设置不周全，缺乏一些重要类目，如“教育科研”等。教育科研是教育工作的重要组成部分。在“科研先行”的今天，一个没有教育科研的教育，或者一个不重视教育科研的教育，同样都是不可想象的。但在《鹿泉市教育志》（初稿）中反映的很少（只有少量的教研内容分述穿插在各级各类教育叙述之中），这不能不说是一大憾事。需要指出的是：这里讲的教育科研，包括教研、科研和政研（即教育政策研究），不仅仅是指教研。这是教育部门的一件大事，要事，也是必须要写的事，如果没有这一章，教育志书不能称之为完整。特别需要强调的是：一些重大科研成果（含教研、科研、政研），不仅造福当代，而且惠及子孙，是志书重点收集、重点记载的材料，不能忽视。另外，还有考试、招生、体育、卫生、学籍、心理等教育工作，都反映得不够。
其二，“教育改革”不宜放在第一章。“教育改革”是这15年来鹿泉市教育发展主线，这是不错的；但教育改革不是单纯存在的，它存在于鹿泉市各级各类教育和市乡村教育行政改革之中。也就是说，它贯穿于鹿泉市幼儿教育、基础教育、高中教育、职成教育、特殊教育、民办教育和教育行政等之中。这一章是应该写，应该突出的篇章。但是，不宜放在第一章，可以放在各级各类教育之后或其他合适的地方。第一章还是写教育上一些综合性的事情为宜。如教育行政、教育管理或者综合工作等，这样比较符合志书体例。
其三，“概述”的结构可稍作改变。“概述”总的印象写得不错，分六个方面总述这15年来鹿泉市教育改革和发展的成就。考虑到这六个方面都是“概述”中的有机组成部分，因此不宜采用书稿中那种“联邦式”的结构――这样显得不紧凑。不妨用“一、二、三、四、五、六”标出，反而更好些。
此外，在第三章第十节写学生，在志书中不宜用“新苗茁壮”这样的标题，可以直接用“优秀学生选录”等标题比较合适。