现代教学方法在广告教学实践中的运用
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[摘 要] 伴着科技、经济的迅速发展,以及教学改革的不断深入,新思想、新观念的不断涌现,人们在追求物质生活享受的同时对精神文化审美情趣提出了更高的要求,这促成了我国广告产业的飞速发展。广告传统教学方法已不能适应新时代广告教育的需要,因此应从切实提高教学质量出发,着眼于学生的发展和社会的需求,改进或突破原有广告教学方法,构建更适合于广告教学的现代教学方法,探究其在在具体教学实践中的运用,以促成我国广告教育和广告产业的良性发展。
[关键词] 广告学 传统教学 现代教学 教学方法 教学实践
近年来,我国广告产业一直是以两位数增长,整体规模已经接近GDP的1%,已形成一个产业规模高达1400亿元的新兴朝阳产业,并已跻身全球五大广告市场之一。当前,全国广告从业人员已有100多万、广告公司有10多万家,广告媒体达到1万多家。这凸显出行业对人才的需求正在大幅增长。
但另一个方面,当前制约我国广告产业发展和国际竞争力的一个主要因素在于我国国民素质和创新能力不高,为了从容应对当今世界范围内的激烈竞争形势,提高我国在国际市场上的综合竞争力,迫切需要大力发展广告设计产业,转变广告教学观念,提高广告教学水平,顺应人才市场的需求,构建更适合于广告教学的多元化现代教学方法,培养一大批高素质、合格的广告设计人才。
一、传统教学方法
传统教学方法,是指在教育教学过程中以教师满堂灌的说教式为主,以学生作品最终展示效果为评判标准的一种课堂教学方式。在传统教学方法中,教师把大部分课时都投入到效果的表现环节上,只注重把自己对设计的“想法”传授给学生,更有甚者还要求学生完全按照自己的意图去完成设计作品,忽视对学生进行其他领域的综合素质教育,这种因袭已久的教学方法,必然会使一些有个性、有创造力的学生失去个性、没有想法、丧失创造力。这种以突出“效果”为主要目的、急功近利的教学方式无法适应现代设计对高素质、综合型人才的要求,有悖于当今广告设计教育人才培养目标的实现。
伴随着科学技术的发展、生产的现代化、社会生活的现代化,现代广告教育培养出的必须是开放型、创造型、思辨型的设计人才,同时具备较强的实际操作能力。因此,构建新型的、现代的广告教学方法就成为当务之急。
二、现代教学方法
我国高等院校普遍采用的是现代教学方法,其主要理论依据是建构主义的学习理论和教学理论。建构主义教学方法强调以学生为中心,视学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样,其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习,并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。
系统的课堂教学活动,作为连接、沟通理论与实践的中介,能够为进一步完善与发展广告教学方法提供条件,为广告产业培养专门的高级人才。以下主要就现代教学方法在《广告设计》课程教学实践中的运用展开了探究。
《广告设计》是一门实践性与应用性很强的学科。在传统的教学方法中,该课程只是把传授广告基本理论知识作为主要任务,忽视了对学生各种实践能力的考察与评价,其结果使部分学生“高分低能”,既缺乏创新精神、又缺乏实践能力,这与未来社会的发展对学生才能与索质的要求相违背。因此,应从课堂教学改革入手,使课堂教学与素质教育相匹配,培养学生的实践能力与创新能力。
近年来,基于建构主义情景创设与协作学习理论发展起来的项目教学法在我国已初见成效。所谓项目教学法,是指在打破原有学科课程界限的基础上,将课程中所涉及的专业技能以需要完成的工作任务的形式交给学生,由他们按照企业实际工作的完整程序,在教师的引导下,收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结,且以完成任务为核心的学生自主学习的教学组织形式。其灵魂是,学习过程不再片面强调静态知识的复制和再现,而是注重在任务完成过程中理论知识与实践技能的动态融合,以及熟练技能的形成。这样就可以有效地解决理论教学过于抽象空洞,技能训练因孤立而显得枯燥乏味的问题,使学生在学与做的过程中潜移默化地形成职业能力并内化为职业素养,更真切地感悟岗位对人的具体职业要求。具体到《广告设计》课程而言,可做以下几方面的工作:
创建模拟企业训练场,加强校企合作,鼓励学生参与到各类项目及艺术设计大赛中去。项目教学的最大特点是模拟企业的现场性, 因此在教学环境上大力营造企业氛围, 使广大师生在教与学的过程中更好、更逼真地贴近企业。另外,加强校企合作, 使企业管理和技术人员更多地参与到教学中来, 及时地将生产过程中最新的知识、技术、工艺和方法传授给学生, 为学生学习提供真正的企业环境。同时,鼓励、引导学生参与到各类项目及艺术设计大赛中去,锻炼学生的实践能力、协作能力与创新能力。
设计便于项目教学开展的动态课程表,围绕任务需求分阶段集中教学。项目教学在时间的需求上具有明显的集中性和长短的不确定性, 教学要视具体任务而定, 所以要设计出利于项目教学的动态课程表, 并围绕任务需求机动地分阶段集中教学。在教学中,往往会先确立一个整体设计概念,然后组织学生分组进行各个项目的设计制作。在设计过程中,培养学生之间的协作精神以及协调整体与局部关系的宏观把握能力。
构建利于学生自主学习的平台。项目教学的突出特点是工作任务模块与课程体系并非一一对应的。这就需要把人性化教学方法引入到教学实践中来,要敢于打破课程的封闭状态, 构建一种学生能够自主选择教育产品的教学形态, 以满足学生个性化学习的需要。在实现工作任务目标的过程中, 为满足学生实践过程学习的需要, 教师可根据教学任务的需求准备相关理论知识、技能要素、课件、图书、讲义等, 供学生自主选择, 随时提供必要的教学服务。此时,数字化教学设备可以大显身手。
广告教学方法的改革必须以培养出符合行业要求、适应社会发展的应用型人才为目标。应当立足中国的广告教育的特点,借鉴国外先进的教育理念,打造一条中国广告教育的特色之路。