新课标下如何灵活有效的布置小学语文作业
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【摘要】在新课改的浪潮中，确立大语文观，让学生走出学校、课堂、书本，走向生活、走向自然，张扬个性是教改的基本理念，也是教育人性化、自然化的体现。“学海无涯”一定得“苦作舟”吗？把学习变成儿童迷恋的游戏方式，带领儿童在实践中打造创造生活的钥匙，在满足儿童需要中实现教育的价值……这些灵动的理念，是我们追寻的真正的教育，也值得同行们在学生的作业中去思考、去探索。
【关键词】新课程作业设计；多元化作业；多层次作业
Under the New Curriculum how flexible and effective arrangement of the primary language jobs
Ma Na
【Abstract】The wave of the new curriculum， established language concept， let students out of school， classroom， books toward life， to nature， individuality is the basic philosophy of the education reform， humane education， a manifestation of naturalized. "Boundless Learning" must have "bitter for the boat"？ Learning into children's fascination with the game， led the children to build the key to the creation of life in practice， to realize the value of education in the needs of children ... these agile philosophy， we seek true education， is also worth colleagues the job of the students to think， to explore.
【Key words】New course work design； Diversified operations； Multi-level job
在传统教育思想指导下，作业仅仅是课堂教学的延伸和补充。语文作业的设计往往局限于再现式的范畴内，作业内容大多为机械抄记，重复套用，既缺少思维训练价值，也没有创新、人文精神与实践能力的培养，应试色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，新一轮课程改革，是当代中国教育史上的一件大事，它从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了关注学生成长，促进学生全面发展的全新理念.深刻影响着语文教学的每一个环节。新课程改革下小学语文作业设计，面临着重大的机遇与选择。所以我们要依据新课标的要求，以学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目标精心设计作业。 灵活有效地布置小学语文作业，是培养学生学习语文兴趣的有效手段，也是语文教师应该具备的教学素质。作业越多是不是就越有利于学生对知识的掌握呢？事实上这样只会加重学生的负担，长此以往学生会草草应付了事，甚至丧失学习语文的兴趣。该如何灵活有效的布置小学语文作业呢？
1. 设计多元化作业，让学生多感官得到体验 新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成：鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《节日的大街》一课时，让学生画一幅自己想象中的节日大街的景象。再如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。在教学中，教师如果能多方面的调动学生多感官参与学习提高学习积极性，学生就能把做作业看作一件轻松愉快的事情，始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲、肯做、会做、爱做。
2. 设计多层次作业，尊重学生的差异性 如在进行作业设计时，我联系班级实际，针对学生的能力差异，将作业设计成难中易三个层次的ABC三组，让学生根据自己的实际情况自由选择适合自己的一组。例如在教学《荔枝》时，我是这样设计课后作业的：有感情地朗读课文，抄写课后词语；有感情地朗读课文，找出文中让你感受最深的三个句子，写下你的体会；帮妈妈做一件事，或用自己的零用钱为妈妈买一件小礼物，亲手送给她，认真观察妈妈的动作、神态，听她说些什么，然后写成一篇日记。
3. 设计特色性作业，发挥学生个性特长 每个学生都是一个独特的个体，他们的性格、爱好、特长等各不相同，50个学生就会有50种鲜明的个性。因此，教师在设计作业时应追求灵活、创新，通过多样化、个性化、特色性的作业，给不同个性的学生以自我表现的机会，进而发挥学生的特长，凸显学生的个性。如在学完《桂林山水》一课后，为-调动学生的积极性，满足不同学生的个好，我精心设计了如下作业：喜欢朗读的，可以选择优美的音乐，进行配乐朗读，读出对大自然的赞美和热爱之情；喜欢画画的，可以用五彩的笔描绘出桂林山水的美景；喜欢写作的，可以写一篇导游词，以导游的身份向游客介绍桂林山水的美；喜欢写诗的.可以吟一首小诗，表达自己的感受。以上作业融音乐、美术、朗读、写作、诗歌于一体，学生可根据自己的爱好特长，选择最感兴趣的一种作业形式完成。
4. 设计开放性作业，发扬学生的学习自主性 《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道.使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很须帮助。还可以要求学生每天看新闻，说新闻，到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的生活、社会生活及其他的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
总之，各尽所能，是主体性学习的一新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学价值：“作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的的园地。”在课改中，我们要积极引入现代教育理念，构层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。因此，布置作业要求教师讲究科学性、艺术性、针对性、趣味性，这样会达到事半功倍的效果。