由《水能溶解一些物质》一课课件的使用反思课件使用应注意的问题
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多媒体电脑的普及给教育改革带来了巨大的契机，发挥多媒体电脑的优势，用多媒体课件改变传统的课堂教学，成为一般教育改革的潮流，然而在逐浪而行时，不知不觉卷入这样一个误区：一节课仿佛应用了课件档次就提高了，就现代化了。教师为了追求所谓的课堂效应，为展示课件而运用课件。
我听了这样一节课——《水能溶解一些物质》，这是一节实验课，此课实验的科学性、规范性都很强。不但对于四年级的学生有一定难度，就是在整套教材中也是属于难度大的实验。授课教师课前大量准备，既有学生的分组实验材料，又有花费苦心的课件制作。课件内容是动画制作的《过滤实验》的过程，学生通过观看课件，学习过滤实验。课件代替了教师的演示，这样的教学效果好吗？学生虽然有一定的兴趣，但出现的问题也甚多，不知道从哪里剪过滤纸，怎么剪，过滤棒不知道抵在哪┈整节课显得很凌乱。出现这么多问题之后，教师解决的根本办法还是利用手中的实物。
就拿《水能溶解一些物质》一课来说，利用教科书中的插图和实验材料，既免去了不必要的麻烦，又能收到良好的教学效果。
一、利用插图帮助学生理解实验操作步骤
教科书是学生学习用的基本工具，而插图安置在教科书中相应的文字中，所以插图是最容易被学生接受的。教材插图真实、生动、形象，给人以直观新颖之感，通过识图可使知识条理化、规律化，可以帮助学生加深记忆，掌握结构及原理。因此教会学生识图是学习和掌握知识的重要手段，在教学中可以收到事半功倍的效果，并可指导实验，同时识图除了视觉器官参加外，还需要手、脑参加，可培养学生形象思维能力和丰富的想象力。《水的净化》教材中安排了几组插图，过滤实验是本课的重点，其中就占据了两幅：折叠过滤纸和过滤过程。学生通过观察―讨论―学生演示几个环节，在生生、师生互动中学会了折叠滤纸和过滤实验的方法。
二、教师退一步，学生进一步，教师成为学生学习的助手
科学课程培养小学生科学素养的目的，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。《水能溶解一些物质》一课实验的科学性、规范性很强，对于三年级学生而言，难度比较大。这种典型的实验课，如何在培养创造能力的同时，体现学生的自主探究？将实验过程全方位的向学生开放，让每个学生全程参与实验。正如苏霍姆林斯基所言“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者，体会到智慧的力量和创造的欢乐。”
儿童自行探究获取知识的活动是在课堂中内，在有限时间里进行有目的的研究。儿童是探究活动的主体，教师是活动的组织者、服务员，教师何不成为学生的助手？当学生讨论完怎样折叠滤纸或怎样过滤，教师可以选择一名学生代替教师的演示，教师只在学生需要帮助时及时给予指导，让学生成为主角，教师只起穿针引线，画龙点睛的作用，同时让学生们感到教师与他们同在，但又不能依赖。角色的转变，更促进了学生的自主探究。
（一）课件使用应紧跟教学实效性
虽然多媒体计算机能优化组合多种媒体的长处，实现信息多途径，强化对学生的多种感官刺激，具有传统电教手段无法比拟的优势。但在教学实践中，我深刻认识到：并非所有的教学内容都适合应用电脑课件。是否应用电脑课件，要根据具体内容而定，要具有实效性。
1.对于受时间和空间限制的内容
科学这门学科的内容包罗万象，它涉及到许多受时间、空间限制的内容，这些知识，学生在头脑中没有任何表象，利用电脑课件可以使学生形象化、具体化。如宇宙世界的知识：地球、月相的变化、四季星空的运动变化、日食和月食的成因等，由于现象受空间限制，我们无法看清其全貌，可借助多媒体电脑来压缩空间，使其面貌及其运动变化规律全面展露在学生眼前。
2.复杂难以讲清的内容
对于事物内部运动过程的认识，教师难于讲清，学生难于理解，课件可以解决这些困难。如植物单元中的叶的蒸腾作用，叶的光和作用，人体单元中的血液循环，消化过程，呼吸过程，呼吸作用，电单元中的电铃，电话机的发声原理等，可利用电脑动画进行剖切、定格、特写、分步演示的方法，深层揭示事物内部运动过程。
（二）使用课件应关注教学难点的解决
利用多媒体突破教学难点，不等于想办法降低学习难度，不是把现成的答案直接展示在学生面前。如《凸透镜》一课，教学的重点难点是探究凸透镜的成像规律，利用课件提示蜡烛、凸透镜、纸屏的位置，以及如何记录三者之间的距离和像的大小，学生通过多次实验收集整理数据，归纳概括出凸透镜成像规律。课件给学生提供了一个探究的舞台，引领学生去思考，去实践，去创新。所以，在教学过程中教师可以根据教学难点，充分利用多媒体技术，展示一些与内容有关的场景，设置一些与内容有关的悬念，提出一些与内容有关的问题启发学生进行思考，调动学生思维的积极性。
（三）使用课件应该关注发展学生的创造性
让学生学会学习，学会创造是我们教学的根本目的。因此，电脑课件的制作，也要为达到这个目的而设计。在教学过程中，我们可以利用课件，给学生展示一些非传统意义上的问题；给学生提供一个便于探索的环境；创设一些寓于启发性问题的情景；给学生留下思考的空间——让学生在情境中主动探究，自主学习，在宽松的氛围中大胆创新。
计算机走进课堂，虽然它们应用领域很宽泛，但我们必须把它定位在与其他电教媒体同等的位置上，在教学中不能喧宾夺主，该用时恰当使用，真正起到调动学生学习积极性和主动性，帮助师生突破重难点，进而提高学习效率的作用。