独立学院学生自主合作学习能力的培养

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摘要 现代教育理念倡导学习方式的变革，突出学生在学习过程中的主体地位。独立学院作为公办普通本科高等学校与各种社会力量联合举办的独立二级学院，以培养掌握一定理论基础的应用型人才为目标，这就决定了培养学生自主合作学习能力的必要性。我们应积极探索适合独立学院人才培养目标和学生求职就业需要的学生自主学习能力培养策略，为学生的终身学习奠定基础。

关键词 独立学院学生 自主合作学习 能力培养

中图分类号：G642文献标识码：A

Cultivation of Independent Cooperative Learning

Ability in Independent Colleges

LIU Na

(Dean's Office, Dongchang College of Liaocheng University, Liaocheng, Shandong 252000)

AbstractModern educational philosophy advocated change in the way learning, highlighting the students in the learning process in the dominant position.The independent Colleges, as an ordinary undergraduate-run colleges and universities jointly organized with the various social forces independent colleges, to train to master the theoretical basis for the application of certain talents as the goal, which determines the ability of students to learn the necessity of self-cooperation. We should actively explore for independent college student job training and employment needs of the target's ability to develop independent learning strategies for students to lay the foundation for lifelong learning.

Key wordsindependent college; independent cooperative learning; ability

1 培养独立学院学生自主合作学习能力的必要性

埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们正处在一个知识大爆炸的时代，社会知识更新更快、社会协作分工更细，作为招生人数占到我国高等教育本科层次学生的1/3左右独立学院，学生素质和一本、二本的学生有较大的差距，以我院本科学生与母校本科学生比较，高考分数平均要低45分以上，学生普遍基础知识相对不太牢固，学习主动性不强，自我约束能力较弱。又由于我们相当多的教师，教学理念不能很好地适应独立学院的教学实际，照搬母体学校的人才培养目标，习惯于传统的灌输式教学模式，缺乏对学生学习方法的研究和指导，导致许多学生学习积极性不高，平时为了应付考试而突击式学习，严重地影响了人才培养目标的实施。为了提高独立学院学生的学习兴趣，使学生具有较高的发展潜质，符合社会对人才需要，我们必须从传统的为考试而进行的知识传授，转变为对学生自主合作学习能力的培养，用发展的眼光去引导学生的自主合作学习。使我们的学生都能够利用一切可资利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。成为充满求知欲的、会自主合作学习的高级应用型人才。

2 培养独立学院学生自主合作学习能力的有效策略

2.1 启发学生自主合作学习的意识

苏霍姆林斯基指出，如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成为学生的学生负担。因此，要培养学生自主合作学习的能力，就必须让学生形成自主合作学习的意识。首先，教师要在日常教学中潜移默化地“灌输”自主合作学习的重要性，强调以学生为中心的自主合作学习，充分调动学生的自我发展意识。其次，要以班级学习成绩好的学生为范例，让学生从身边的榜样体会自主合作学习能力与学习效果的关系，创造学生心理和情感上的观念认同。再次，要指导学生克服懒散等待旧习，提高学习的自觉性、自控性、独立性和创造性。第四，教师要营造宽松、和谐的学习气氛，尊重学生自主合作学习的欲望和习惯。对情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行辅导，帮助和鼓励学生在不同的学习情况下自主合作的处理学习中遇到的困难。

2.2 合理组建自主合作学习小组，实施动态管理

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。因此，在引导学生自主合作学习时，教师应该综合考虑学生学习基础、兴趣爱好、性格特征，平衡男女学生比例，尊重学生的自由选择，按“条件均衡，优势互补”；“组内异质，组间同质”的原则合理组建自主合作学习小组，并随时根据学习状况的变化动态调整，为学生创设心情舒畅、有利发展的学习环境。各类学生的比例和分成的小组数视班级情况而定，每个小组8至10人为宜，由民主选出的组长负责组织、协调小组学习，努力使学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，每学期调整一次小组的划分以便让学生有更为广阔的交往空间。小组成员之间既要分工明确，各尽其责，又要互相交流，互相帮助，每个人都有机会发表自己的观点，倾听他人的意见，从而形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动状态。

2.3 运用现代教学手段促进学生的自主合作学习

以网络多媒体技术为代表的现代教学手段，突破时间、空间的限制，利用文字、图片、声音、视频图像等手段为学生提供生动、直观的学习材料，加大了对学生的感官刺激，为学生的自主合作学习创造了优越的外部条件。我们要充分运用这一优势，创设有利于学生个性发展的自主合作学习环境。例如在学习韩国文化时，我们可以指导学生利用网络，自主获取相关音视频资料，不用教师讲授，学生就明确了：韩国人见面的时候传统礼节是鞠躬。晚辈，下级走路时遇到长辈或上级应鞠躬。男人之间见面打招呼并握手，握手用双手或右手，女人一般不与人握手。接礼物用双手，但不会当着客人的面打开。酒是送给韩国男人的最好礼品，但不能送酒给妇人……网络多媒体技术带来的直观动感画面，给学生耳目一新的学习氛围，学生像做游戏似的边玩边学，有效促进了学生的自主合作学习。

2.4 科学评价，激发个体、团体积极性

自主合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，每个小组成员都是一个活动和学习的共同体。因此，在进行自主合作学习评价时，教师要把个人评价和学习结果评价相结合，在此基础上，更侧重于小组集体评价和学习过程的形成性评价。为了让学生在课堂上始终保持旺盛的合作学习精力，笔者采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，并尽可能从情感的维度设计运用激励评价，激发学生自信。

培养独立学院学生自主合作学习能力关系到学生的前途和未来。只有让作为学习主体的学生掌握符合学生发展要求的学习方法，通过学生的参与、互动、体验和交流，能动地感知、认识、发现、获取各种专业知识，形成自主合作学习的习惯和努力，才能在完成人才培养任务的基础上，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]刘传宏.基于社会需要的独立学院应用型创新人才培养研究[J].现代企业教育,2010(11).

[3]许晓桐.构建教学新模式 培养独立学院学生自主学习能力[J].教育新报・教师教育,2011(3).